APP下载

小学高年级英语写作教学策略探微

2021-08-05吐尔孙古力·赛来

速读·中旬 2021年9期
关键词:英语写作高年级小学

吐尔孙古力·赛来

◆摘  要:在学生的学习生涯中,小学英语是学生学习的基础阶段,同时也是巩固基础、培养兴趣、提高能力的关键时期,需要具备一定的书面写作能力。因此,在高年级的英語教学中,教师应当灵活运用多种教学方法,避免学生对英语写作产生畏惧感,进而实现学生写作能力的稳步提高。

◆关键词:小学;高年级;英语写作;教学策略

无论是在英语学科中,还是在语文学科中,写作教学都始终占有至关重要的地位。在具体的教学中,教师应当秉承循序渐进的原则,逐步降低写作的难度;引导学生从多个渠道搜集写作素材,为其写作奠定基础;结合写作主题构建不同的教学情境,保证话题的合理引出,最终实现学生写作能力的稳步提高。

一、秉承循序渐进原则 促使学生主动写作

高年级的学生已经积累了一定的英语知识,需要教师此时锻炼学生的实际写作能力[1]。在具体培养的过程中,教师应当遵从循序渐进的原则,从一些简单的内容入手逐步引导学生,使学生能逐渐爱上写作,灵活运用自己掌握的英语知识。

例如,在教学人教精通版I went to Sanya for my holidays.时,该单元主要讲解的就是假期旅行,因而教师可先利用这些问题引导学生,将语言知识、教学内容呈现出来,同时还可带领学生复习一些与假期、旅行相关的词汇,在练习新旧知识的同时提高学生的写作能力。在正式写作教学时,教师可先提出一些问题引导学生:“Where do you like to go on vacations? Why are you here? What scenery attracts you here? How do you feel when you enjoy the scenery?”学生可表达自己独特的想法、体验和感受,而这也能使其了解更多不同的风景,掌握更多的表达技巧和方法,为接下来的写作奠定良好基础。在完成各自的表达和交流后,教师就可鼓励学生将自己该节课的心得体会、旅行经历等,进而完善文章内容。在该节课中,学生能创造出更多高质量的文章:I went to Qingdao for my holidays. I saw the beautiful sea and the sunrise in the morning. At noon, I went to eat seafood with my parents. In the afternoon, I visited zoos and museums.引导学生回忆之前自己的经历,能够为学生的写作奠定良好基础,布置由浅及深的写作任务,可逐渐消除学生对写作的畏惧感。

二、重视素材积累 扩充知识储备

要想最大程度提高学生的写作能力,那么就需要教师教给学生积累写作素材的方法,使其能在写作时真正做到有话可说[2]。为了实现这一点,教师就需在日常教学中引导学生观察生活,在日常生活中做好点滴记录,收集各式各样的故事,并将其灵活运用到日常写作中。

例如,在教学人教精通版We are going to travel.时,教师就需引导学生回忆旅行之前自己与父母做出的准备。在教学环节中,教师可先利用多媒体技术为学生展示一些与旅行准备相关的图片、视频等,还可展示我国地图,并标注出不同城市的简单介绍。教师也可为学生展示不同国家的不同景色、图片等,给予学生身临其境之感。在完成这些内容的展示后,教师就可引导学生记录一些自己曾经旅行过的城市、做好的准备等,并将其融入到自己的作文中。同时,教师还需引导学生说说自己想要去旅行的城市,并介绍自己的旅行路线、旅行内容、旅行流程、旅行准备等内容。在完成这些内容等介绍后,学生就可将这些内容借助写作的形式呈现出来。通过简单点播、引导的方式,学生能够自由想象、敞开心扉、发散思维,能够结合自己的素材积累、亲身经历等完成写作,实现英语知识的高效输入和输出。

三、构建教学情境 激发写作灵感

目前,很多教师都开始在教学时应用教学情境,这一教学方法不仅可给予学生身临其境之感,还能取得较为理想的教学效果,有效激活学生的学习兴趣。因此,英语教师在进行写作教学时,也可将教学情境的作用和效果充分发挥出来,结合写作话题构建相应的趣味情境。在这样的课堂中,学生能更好地融入其中,为写下来的写作做好充足准备。

例如,在教学人教精通版There is a park near my home.时,该节课的话题就是介绍不同的商店、地方等,使学生能在学习过程中掌握更多介绍的方法,学会运用该节课的重点句型。在正式教学前,教师可利用手机去拍摄学校附近的景色,并在上课时利用多媒体技术呈现出来,利用生动有趣的多媒体课件集中学生分散的注意力,使其能产生较强的表达欲望。在完成基本素材的展示后,教师就可引导学生扮演导游的角色,介绍图片中学校的邻居,并展示各自的想法和观点。在这样的课堂中,学生将会产生较强的表达欲望,也能将自己的想法和知识借助文章的形式呈现出来[3]。

四、结束语

总而言之,小学英语教师需全面分析和了解小学生的发展规律和身心特点,结合教学内容制定多样化的教学方法,遵从循序渐进的教学原则,重视教学素材的积累,同时还需构建不同的教学情境,不断提高学生的写作能力,为其日后的学习和成长做好充足准备。

参考文献

[1]张春花.趣生情,情升境——小学高年级英语自主写作探微[J].华夏教师,2019,129(09):53-53.

[2]钟琼梅.浅谈小学高年级英语写作教学策略[C]//2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编(一).2019.

[3]邓良芳.探析小学英语写作教学策略[J].新东方英语·中学生,2019,000(011):7.

猜你喜欢

英语写作高年级小学
浅谈小学高年级合唱教学设计优化策略
母语负迁移对初中英语写作的影响
从高考英语作文评阅看英语写作中存在的问题及启示
语境与英语写作研究
小学高年级语文习作教学有效性的探讨
词块策略在高中英语写作教学中的运用
体育教学中准备活动的作用与类型研究
生本教育理念下的美术教学研究
注重简约化给数学课堂减负的探讨
基于新课标的语文阅读教学策略研究