王昕

◆摘  要：高职院校幼师人才培养的整体质量直接影响其综合能力，为了提高培养整体性，需要积极进行培养模式调整。本文从课程设计不合理、幼师队伍薄弱，两个角度对高职院校幼师人才培养现状进行了分析，并从完善课程体系、优化师资队伍、强化合作有效活动三个角度来探究协同创新视角下高职院校幼师人才培养策略，希望为关注此话题的人群提供参考。

◆关键词：协同创新视角;高职院校;幼师;人才培养

高职院校协同创新模式是当今科技创新的新范式，它主要是以知识增值为核心，以创新资源和要素有效汇集，通过破壁充分把中技术、组织、人才、信息结构等资源有效整合创新，让高职院校与其他单位、学校实现深度合作，共同营造有利于综合人才培养的环境，充分保障这一人才培养形式具有高效性、共享性、持续性、创新性等特点。而现阶段高职院校幼师人才培养工作，存在着一定的不合理问题，无法提高整体教学质量，提升教学水平。为了转变这一现状，构建良好的人才培养氛围，这就需要高职院校管理人员积极进行培养模式调整，结合人才培养标准进行新范式下的教学模式设计，从而保障这一工作具有完整性。

1高职院校幼师人才培养现状

1.1课程设计不合理

高职院校幼师人才培养工作在开展时，存在课程设计不合理的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在课程设计时，没有结合学生的课程学习情况进行人才培养形式调整，导致这一教学工作仅仅只是满足部分学生的学习需求，而无法真正达到预期想要预设的教学目标。第二，新课改背景下，高职院校教师在培养幼师人才时，需要转变传统的教学形式，积极进行人才培养形式的学习。但部分教师对于这一工作的重视程度不高，没有及时进行课程设计形式调整，教学工作完整性存在不高的问题，以致于直接的影响后续的课程设计质量。

1.2幼师队伍薄弱

现阶段高职院校幼师人才培养工作中，存在幼师队伍薄弱的现象。第一，部分高职院校教师没有在课余时间积极学习优秀教学方法，实际教学形式与学生人才培养需求存在差异性。甚至部分教师在学习优秀教学形式后，没有思考现阶段教学形式中的不足，在实际开展的教学工作存在完整性不高的问题。第二，部分学校管理人员对培养幼师队伍的工作重视不够，没有在课余时间积极组织开展培训活动，对优秀教学形式不够了解和深入。

2协同创新视角下高职院校幼师人才培养策略

2.1完善课程体系

协同创新视角下高职院校幼师人才培养工作在开展时，为了进一步提高培养有效性，需要教师完善课程体系，具体可以通过以下几个方面来了解。第一，教师在调整课程体系时，为了提高人才培养的整体性，需要教师在课余时间积极总结整理现阶段教学工作中存在的不足，分析出现问题的具体原因后，对课程体系进行调整，从而保障这一优势人才培养工作具有高效性。例如：学校管理人员可以定期组织开展教师教研活动，在教研过程中共同讨论教学工作中存在的不足，准确分析优秀幼师人才培养案例，将优秀培养方法融入到课堂教学工作当中，保障培训工作具有高效性。第二，教师在构建课程体系时，为了提高构建的高效性，可以定期与学生进行沟通交流，充分了解学生对这部分课程内容的需求，并进行适当的教学体系调整，为后续的课程教学形式调整奠定良好的基础。

2.2优化师资队伍

现阶段协同创新视角下高职院校幼师人才培养工作在开展时，是为了进一步提高人才培养的高效性，优化教师队伍则是刚性需求。第一，为了提高教师队伍的整体性，可以在教师队伍培养时聘请资深幼师教学专家，先深入到高职院校中人才培养的课堂当中，总结整理出影响人才培养质量的具体原因，之后再次进行培训讲解，从而真正保障教师能够在培训学习中进一步提高自身的综合素养。但是为了避免教师在培训参与中出现积极性不高的问题，可以在培训工作结束后适时添加对教师综合素养考核活动，引导教师充分了解自身在教学形式、教学观念中的不足，从而真正帮助教师转变传统教学观念。第二，为了提高高职院校教师队伍的综合素养，学校管理人员需要发挥自身的管理作用，从多角度出发进行教学形式的有效调整，从而构建良好的幼师教学环境。另外，为了提高教师队伍的综合素养，还可以定期进行教师综合素养考核，引导教师观摩学习国内外优秀的教学案例与方法，转变高职院校幼师培养的固定、单一模式，保障教学工作更具高效、实效性。

2.3强化合作有效活动

协同创新视角下高职院校幼师人才培养工作是为了进一步提高教学高效性，这需要强化合作活动，首先，教师在调整幼师培养形式时，为了提高学生的课堂学习参与积极性，可以课前与学生多做沟通交流，结合学生的实际学习情况与专业情况进行合作形式的有效调整，以实现教育教学的最大收效性。例如：学校管理人员可以与其他幼师培养单位、机构合作，共同构建培养环境，定期组织开展学生实践活动，通过不断的实践实训学习让其更多了解自身课程学习情况，在实训中更好转化知识，让学生能够更好转变自身的学习观念，变书本“死知识”为自己“活法宝”，从多角度去真正实现教学形式的有效调整，为后续的课程学习奠定良好的学习基础。其次，为了保障合作活动具有高效性，学校管理人员可以利用与学生沟通交流的情况，再根据学生的需求从而制定适合学生现阶段课程学习内容，从这个视角出发激励学生积极学习，化自身努力学习的内动力，为进一步优化教学奠定良好的基石。

3结束语

综上所述，为了进一步提高高职院校教学工作的整体质量，本着“以学生为本”的思想，协同创新视角下高职院校幼师人才培养工作在开展的同时，就需要教师根据学生的真正需求，积极进行教学形式的合理配置调整，让学生在有效的学习过程中认识到自身学习存在的不足，并结合高职院校的幼师人才培养需求积极进行培养模式的适度调整，从而保障高职教学工作的高效、实用性，为后续的课程学习奠定良好的学习基础。另外，教师在调整教学模式时，为了突出有效教学的完整性，从而营造课堂教学氛围，为后续的课程教学设计奠定良好的基石，提高高职学生在学习幼儿实践知识中的综合素养，真正找准幼师人才培养的实际方向，保障学生学习具有实效性、完整性。

参考文献

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