邱士生

◆摘  要：情境教学法作为一种有效的教学方法运用到小学科学学科中，不仅为学生创设了一种积极的学习环境，激发他们的学习兴趣，还在一定程度上达到启发学生的目的。因此，如何提高情境创设的有效性成为大多数教师关注与探究的课题，本文便对此展开分析。

◆关键词：小学科学;情境教学;生活;问题;动态化

小学生的心智发展还未完全成熟，并且面对抽象的科学知识容易产生思维障碍。而创设的情境能够有效为学生学习科学基础知识和基本技能提供支撑，同时，为学生思维能力的发展以及科学素养的形成提供土壤。对此，教师作为课程的构建者，应创造性地运用教材，并在此基础上结合小学生的认知发展规律创设情境，这样一来，能够使教学要素达到有机统一，还能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的认知水平，以此为他们的长期发展奠定基础。

一、情境创设的生活化

科学知识与生活有着十分密切的关系，并且大多数科学知识来自生活，并最终作用到实際生活中。因此，教师在创设情境时，应将情境赋予生活化的特征，这样不仅能够使课堂教学变得更加有意义，促进学生完成知识的吸收与内化，还能够使学生感受到科学知识的实际意义，促进学生学习行为产生，以此进一步提升他们的科学素养。

以“天气与生活”为例，为了使学生准确描述天气对人类生活的影响，并能够意识到天气与人类之间的关系，教师首先展示一段动画视频，吸引学生的注意力，并让学生观察视频、思考得到什么信息。……