张桂兰

◆摘  要：本文旨在结合新课改教学目标，针对高中英语教学存在的难点和障碍，提出实施快乐教学的方案。在英语课堂中采用巧妙的教学设计和引导方式，将有助于营造学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，化解应试教育和快乐学习之间的矛盾。教师应扭转长期以来困扰高中英语教学的僵化的教学思维和教学模式，主动将快乐课堂带进高中英语教学，以灵活多变、层次丰富的学习模式引导学生积极主动学习。本文主要探讨如何在高中英语教学中进行快乐教学，希望能够为广大一线工作的教师提供理论支持。

◆关键词：高中英语;快乐教学;学习兴趣

英语是高中的一门重要科目，在学生的学业中占据着非常重要的比重，因此提高高中英语教学的质量具有重要意义。高中阶段的学生已经具备独立思考的能力，他们对学习的态度很大程度上会影响学习的效果，而态度又常常取决于兴趣。在目前的教学现状下，大部分高中生迫于升学的压力，常常被动学习，英语从一门掌握新语言的课程逐渐变成学生的负担，而相当一部分老师对这种现状并无解决办法，甚至通过监督训斥、题海战术等方法加深了学生对知识的厌恶，因此，将快乐教学引入高中英语课堂迫在眉睫。快乐教学强调合理的导入模式，教师以轻松愉快的方式将学生带领进课堂，充分调动学生的积极性，逐渐培养学生的自主学习能力，同时，教师要摒弃题海战术和僵化的应试教育模式，给予学生足够的施展才华的空间，鼓励他们创新发展，在培养良好师生关系的同时，实现高中英语的快乐教学。

一、明确教学目标 正确导入课堂

俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学导入作为课堂教学的首要环节，很大程度上会直接影响教学进行和课堂氛围，因此，在高中英语课堂中，教师采取有趣的导入，激发学生的兴趣，才能保证快乐教学的顺利展开。目前，关于课堂导入的研究有很多，导入方式可以分为;

（一）表演导入法

即采用简单的动作表演活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生迅速进入课堂模式，这种导入方法灵活有趣，能够一扫传统教学死气沉沉之风。例如，在教授“Body Language”时，教师可以分发给学生一些小卡片，上面书写着各种不同的动作，比如“smile，yawn，sad”等等，学生按照卡片上的动作进行表演，教师则对这些动作的含义进行解说，整个环节非常形象生动。

（二）温故知新导入法

学习过程是一个记忆——遗忘——再记忆的过程，因此离不开温故知新，这种教学导入方法可以说是比较传统和历史悠久的，但是在快乐教学中，教师可以赋予温故知新法以全新的形式和理念，比如引入“競赛”的概念，在课堂一开始时，教师鼓励学生们复习上节课的知识内容，并以小组的形式进行抢答，这样非常有助于活跃气氛，尤其是能够让学生迅速进入课堂，摆脱乏味和疲惫感。

（三）图片导入法

顾名思义，图片导入法就是以图片的形式引导学生进入新篇章，教师先放出新课程相关的图片，让学生来描述图片，猜测即将要学习的内容，这种方法可以帮助学生迅速了解新话题，快速进入课堂。

（四）故事导入法

通过故事导入课堂，能够满足学生的好奇心和求知欲，故事的丰富性和引人入胜的特点是保证学生顺利投入课堂的前提，同时，教师也可以在讲述故事的过程中，将文化和背景知识传达给学生，例如在“Festival”一节课中，教师讲述中秋、圣诞等节日的相关小故事，在导入课堂时又告诉了学生国内外节日的由来，能够帮助学生更好的进行英语学习。

二、融合多媒体技术 丰富课堂形式

随着信息技术的发展，多媒体已经成为当今教学的主要辅助手段，高中英语课堂教学也不例外。在正确导入课堂之后，学生的学习热情已经得到激发，这时教师组织课堂的能力就显得很重要，教师可以采用图片、动画、音频等形式为学生展示学习内容，丰富课堂的教学形式，从而营造良好的学习氛围。采用新技术需要老师敢于突破传统的教学模式，例如在学习“The Sea”时，教师就可以展示大海、海船、海洋生物等的图片，可以向学生分享关于海洋的纪录片，在帮助学生掌握背景和历史知识的同时，帮助学生了解了课文的主要内容。快乐教学的实现离不开轻松愉悦的课堂氛围以及学生的热情，学生是课堂的主体，因此教师在教学过程中除了利用新技术来增加课堂丰富性外，还不能忘记加强情感教育。首先，教师要注意口语情感，主动使用诸如“我们”“咱们”之类的亲切口语，将自己和学生放在统一立场中，这样才有助于催化课堂氛围，建立良好的师生关系，进而帮助学生融入教学环节，其次，教师要及时使用赞美类的口语，例如“Very good”“Congratulation”“Well done”等，对学生的进步和回答及时作出反馈，这样有利于学生以更大的热情参与进课堂，形成正向反馈。学生的情绪会因为老师而得到改变，快乐的课堂氛围也就因此创设成功。情感教育之余，教师还要给予学生充足的发展空间，将课堂当做他们的舞台，鼓励学生尽情展示自己，快乐教学的核心是帮助学生独立自主的学习，这种独立意识离不开兴趣和热爱，同时也需要学生对自己充满信心，因此，教师在课堂中的适当放手也是有必要的。例如，教师可以鼓励学生自主上台讲解课文，让学生在课前收集下节课的相关内容和知识，在之后的课堂中进行分享。教师还可以让学生写英语日记，在班级分享自己喜欢的英语电影或者歌曲，有意识地鼓励学生去表达和展示自我，从而让他们爱上英语课。

三、总结

综上所述，快乐教学是一种全新的教学理念，高中英语教师在教学过程中运用快乐教学法，意味着需要根据学生的实际情况，以学生为本，培养他们对学习的热爱和兴趣。

参考文献

[1]杨艳艳.趣味导入快乐教学——高中英语课堂导入艺术浅谈：2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛[C]，中国广西桂林，2019.

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[3]陈海中.浅谈高中英语快乐教学[J].学周刊，2011（06）：15.