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高中生物新教材实验教学实践与思考

2021-08-05张影

速读·上旬 2021年9期
关键词:新教材高中生物实验教学

张影

◆摘  要:新教材相对于旧教材在知识框架上进行了较大的改动,实验内容也更加完善,注重实践和探究,和新课程标准理念相互吻合。然而,由于部分教师由于教学经验匮乏,无法灵活运用新教材,对实验教学感到无从下手和无所适从,导致学生的实验学习水平不甚理想,亟待教师加大对新教材的钻研力度,创新实验教学模式、转变教学思维和教学方式,打造出高效的生物实验课堂。基于此,本文从高中生物新教材实验教学的现状出发,提出了实验教学的优化策略,以供参考。

◆关键词:高中生物;新教材;实验教学;实践

实验教学培养学生生物核心素养的重要途径,新教材也再度充实和完善了实验板块内容,因而,为增强实验教学效率,教师要充分意识到实验教学的重要比重,在研究新教材的同时探寻出一条全新的实验教学办法,全面提升学生在实验过程中的协作能力、独立思考能力及解决问题的能力,并培养学生的主动学习意识和创新意识,打造出充满活力的生物实验课堂。

一、高中生物新教材实验教学的现状分析

1.条件不允许,难于有效开展实验

新教材中部分实验由于实验材料较为昂贵,导致实验难以有效开展,例如在“观察细胞中DNA和RNA的分布”实验中,甲基绿和吡罗红都比较昂贵,不少学校已经取消了该实验。其次,新教材强化了探究性学习,然而当前生物实验教学更多的是“看实验、听实验、验证实验”,而随着新课程改革的深化,这一新现象有了较大的改善,但是教学效果仍是和教师演示、学生看实验并无差别,以致于学生严重缺乏实验探究的空间。

2.实验及探究内容过多,教师难以取舍

新教材一共安排了14个探究类活动,占比十分巨大,以致于为追赶课程进度不得不对其进行取舍,且即使开展实验,也是按照既定的实验步骤进行实验验证,而很多学生更多的是注重结果,忽略对实验过程的思考,更多时候是抱着看热闹的心态探究实验,培养出的只是学生对实验的操作兴趣,无法真正引发学生内心的思考和探究欲望,久而久之,学生也会逐渐散失对生物实验的兴趣。此外,部分教师为了节约时间,完成教学任务,只选择性的讲解一些重点实验知识,学生的实验机会有限,难以实现均衡发展。

二、高中生物新教材实验教学实践策略

1.注重实验预习,培养学生的自主学习能力

为增强新教材的实验教学效率,教师要鼓励学生养成自主学习意识,在实验之前做好相应的预习工作,以便于更加清晰的理解教师讲解的实验内容。预习对于整个实验教学有着及其重要的作用,比如在学习“用显微镜观察多种多样的细胞”时,教师可以在上堂课结束时给学生布置一项学生对细胞多样性和统一性认识的课后任务,并让学生初步认识显微镜,学生在预习之后就能更好的跟上教师的实验讲解速度,对于本堂课的重难点知识有一个更好的把握,并在预习过程中用用笔记记录下自身存在的疑点,在实验教学中进行该疑点的重点学习和记忆。

2.注重实验设计,培养学生的探究能力

新教材增多了探究性内容,因而教师要针对这一板块进行教学设计,让学生能够循序渐进的进行实验知识探究,并增大学生的动手空间,让学生在探究中增强其创新意识和创新精神。上面已经说过让学生进行预习,在预习之后,教师就可以较为快速的进入重点知识讲解,有充足的时间让学生掌握,学生如果存在不理解的地方也可以在课堂上提出,教师针对学生欠缺的部分进行再次讲解,以达到查漏补缺的目的。其次,教师在进行实验教学时,需要在其中尽量融入一些和学生实际相关的生活实例,新教材对于添加了更多的生活化内容,其目的在于增强生活和生物教学的联系。比如在光合作用的实验讲解中,教师可以向学生展示不同光源下植物的不同生长姿态,然后向学生讲解植物吸收二氧化碳释放氧气的具体过程,让学生充分感受到生物学存在于日常生活中的方方面面。再比如在“观察叶绿体和细胞质流动”的实验教学中,教师可以通过引导的方式,让学生通过实践探究有效掌握实验步骤和现象,让学生自主制备材料(如新鲜苔藓类叶、菠菜叶等),经历制片,利用显微镜低倍观察和高倍观察这一系列过程,让学生体会到动手能力的满足感,无形中培养其实践探究能力。高中生思想较为活跃,具备较强的好奇心和兴趣,教师要利用学生的这份好奇心,将实验观察模式多样化,激发学生的探究积极性,让实验为培养学生的探究能力奠基。

3.注重实验总结,巩固知识内容

教学总结是实验中不可或缺的环节,也是相当重要的组成部分,它对学生起着消化知识和巩固知识的作用,在老师总结比较详细的实验部分,学生对这部分的知识掌握要好很多。所以,实验教学中也应该包含一些课后内容或者课后总结,不能让学生在实验以后就将知识忘得一干二净,要“趁热打铁”,最终达到巩固知识的目的。比如教师可以設计这样一个课后习题:在保证细胞存活的前提下,研究蔗糖溶液浓度和萝卜条质量的质量变化关系。通过这样一种布置课后习题的方式,让学生巩固自己所学的知识,并让学生在实际简单操作过程中遇到的疑难问题记录下来,总结经验和得失,便于在课后或者课余时间找教师讲解。

三、结语

随着新教材的广泛运用,高中生物实验教学内容也发生了显著变化,部分生物教师由于钻研度不足,教材内容限制,难以有效开展实验,这就需要教师进行深入备课,理清新教材中的知识框架,将实验课的重点知识点提炼出来,以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容,在实验教学中,教师要注重实践探究,让学生知识掌握的薄弱点,对本堂课的重点内容进行深入讲解,并鼓励学生大胆提问,找出自己存在的疑问,而在课后,教师要适当的布置课后作业,实现知识的巩固,通过多元化实验教学方法,激发学生的探究意识,促进学生的综合发展。

参考文献

[1]洪修默.高中生物新教材实验教学实践与思考[J].苏州教育学院学报,2003(01):79-81.

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