孙国平

(江苏省泰州市姜堰区第四中学 225500)

实验复习教学是初中物理课程教学的重要内容，在初中物理实验复习教学实践中，不少教师只注重学生碎片化知识的记忆和学生解决题目的正确率，学生被动地接受知识和解题方法的机械指导；基于此，笔者根据自身教学实践，以初中物理实验复习为探究载体，从学生的“选择性和差异性”视角出发，创设有效条件，构建学生能动学习的平台，促进学生知识结构体系的形成，重点关注学生物理核心素养的提升.

一、教学目标定位：提升解题目的能力→培养解决问题的能力

在初中物理实验复习教学中，不少教师总是习惯于典型习题的讲解进行教学，提供问题情境，要求学生进行分析与思考，固化学生思维方向，再配以习题变式，要求学生进行求解，旨在提升学生应对不同题型时的解题能力；然而，基于落实核心素养的物理实验复习课堂中，解题能力的培养只是教学目标的一部分，还要关注学生的好奇心、求知欲，让学生在合作交流中提出问题、分析问题中提升综合能力，重要的关注真实问题情境中处理能力，不只是机械的面对习题求解.

例如，在“密度的测定”实验教学中，物理教师可以将学生分组进行实验，学生根据要求测定不同固体和液体的密度；在测定大石块密度时，学生无法利用现有的量筒进行测量，学生会思考利用排开液体体积来表示固体的体积，在此过程中学生思考……