金琦淳，张延丽

（无锡城市职业技术学院 机电工程学院，江苏 无锡 214153）

0 引 言

OBE（Outcome-based Education），是一种基于结果（学习产出）的教育模式，也叫做成果导向教育、能力导向教育或需求导向教育。在OBE工程教育系统中，教师必须对人才培养目标有清晰的认识和准确的定位，寻求设计合适的课程教学目标、教学内容和课堂生态，并通过考核评价持续改进教学，从而有效促进学生的学习，保证预期目标的达成[1-2]。

CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）和运作（operate），其核心理念是将教学和工程实践紧密结合，二者相辅相成，相得益彰。以产品从构思到运行的整个生命周期为载体，依托工程项目实践，构建理实一体化的教学模式，让学生通过“学中做、做中学”强化工程知识和应用能力[3]。

单片机与嵌入式系统综合课程设计教学改革是一项长期系统的工程，需要结合人才需要、专业目标、课程定位、学生实际等情况，在教学中不断探索和改进，有效提高工程应用人才培养的质量。因此，运用OBE-CDIO工程教育模式，梳理课程教学内容，合理增加课程难度，拓展课程深度，全面优化课程质量，打造具有“两性一度”（即创新性、高阶性和挑战度）的实践“金课”。

1 基于OBE模式的课程重构

1.1 确立课程目标和定位

OBE理念注重学习产出，最终强调的是学生通过知识学习获得的应用与实践能力，培养的是适应社会、市场发展需求的具有良好技术应用能力和综合素质的人才。因此，课程教学目标的设置从知识、能力和素质三方面明确对毕业生各项能力的支撑：（1）知识目标主要是掌握扎实的单片机控制技术、电工电子技术和测试技术等理论知识；……