程香

【摘要】模仿容易，超越不简单，对于同一位教师来说，多次上同一个内容的公开课更是对自己的一种挑战.把问题解决上升到策略体验与运用层面是苏教版教材的一大创举，而同一例题却在教材修订前后分别作为不同策略学习的素材，原本的替换策略在教材修订后变成了假设策略，这更是考验执教者对教材把握与教学设计的实际运用能力.解决问题仅仅是策略感悟所需经历的过程，而感悟策略需要的不是教师的教，更多时候是教师的放手促成学生问题解决能力的真正提升.

【关键词】解决问题;感悟策略;替换;假设

多年前，我曾经有过一次与特级教师王东敏老师同台上课的机会，那次我们都选择了“解决问题的策略”这一苏教版教材的特色教学内容.不过王老师的课题是“假设的策略”，我的课题是“替换的策略”.王老师课堂中体现的“让学”理念对我的触动很大，使我对日常的数学教学有了一些思考与实践.

后来，我选择“假设的策略”作为区级公开课的内容，潜意识中也许是想模仿，也许更想挑战.虽然课题与王老师的课题相同，教材编排的内容却有了很大的改变.不管怎样，一节课下来，带给自己一些思考才是最值当的.

片段一：基于学情，开门见山

师：课题熟悉吗？我们曾经研究过哪些解决问题的策略？

师：这节课我们来研究假设的策略，根据以往的学习经验，你觉得可以从哪些方面展开研究？

生：什么是假设的策略？……