胡爱民

[摘  要] 探究式教学在初中数学课堂上已经成为一种常态，学生也基本适应了通过探究的方式来获得数学知识，并形成有效的学习能力. 以探究式教学为途径，培育学生的数学学科核心素养，这是一个基本的逻辑判断，即探究式教学是途径，而核心素养培育是目的. 只有当教师具有显性的核心素养培育意识的时候，教师的教学设计与具体的课堂教学，才有相应的教学行为出现. 当探究式教学带有核心素养培育这一明确的目标时，无论是从教学目标的角度来看，还是从教学过程的角度来看，学生都将成为教学的主体. 面向学生核心素养培育的初中数学教学，应当与探究式教学联系在一起，寻找两者之间的联系，并通过后者去实现前者.

[关键词] 初中数学;核心素养;探究式教学

核心素养给初中数学教学带来了新的命题，命题之一就是核心素养如何落地. 核心素养只是一个教学目标，其强调学生应具备的必备品格与关键能力，至于品格与能力从哪里来，目前的研究仍然呈现出观点纷呈的状态. 笔者在研究中发现，在初中数学教学中，要想实现核心素养的培育，不能脱离已有的教学基础，这是近年来形成的关于数学教学的基本共识. 从2001年正式开始的课程改革，给初中数学教学带来的根本变化之一，就是在实际教学中采用探究的教学方式. 时至今日，探究式教学在初中数学课堂上已经成为一种常态，学生也基……