黄笑霞

近年来，绘本是小学生最喜欢的阅读材料。以课本教材话题为统领，在英语课堂中有机融合绘本，以绘本为依托，渗透阅读技能和策略的训练，有利于学生的阅读素养多元、多维发展。

一、理论基础和意义

1.理论基础

加拿佩里·诺德曼教授强调：图画书阅读应该是一种平面空间和立体空间，两者交替的阅读过程，重在感受想象，有助于拓展孩子的想象力和思辨空间。延娟（2014）首次在其论文中提出了绘本与教材融合的概念。王蔷教授（2016）指出绘本能有效地提升学生英语阅读素养。李学商（2020）在其论文中提出绘本与教材有机融合，在课堂实施中以教材为主，绘本为辅，既要基于课内整合，又要拓宽课外阅读的思路来进行教学。

2.意义

（1）实践意义方面。首先有利于学生知识建构，促使学生知识的记忆、提取与运用，从而提升英语学习水平。其次有利于提升教师处理教材的能力，在主教材教学环节中融合绘本，教材和绘本两者优势互补，优化学教学方法，提升课堂教学效益。

（2）理论意义方面。通过融合教学，初步形成英语不同教学环节融合绘本的教学指导意见，同时根据学生的身心特点、认知规律及教学目标，认真筛选内容适当、具有语言审美价值及育人功能的绘本，建立和完善配套绘本教学资源库，供一线教师参考使用。

二、英语课堂融合绘本研究

1.融合团队智慧，建构资源库

针对英语主教材单元话题，我们以三四年级作为试点并筛选可融……