曾瑾

【摘要】由于现代语篇的多模态性，传统的以读写为主的单一阅读教学已不再够用，现代阅读教学有必要培养学生的多模态话语识读能力。因此，本文以多模态语篇分析为理论框架、以平板电脑为教学工具，立足于高中阅读教学，采用定性研究和定量研究相结合的方法，对比“文本+音频”与“文本+视频”两种多模态阅读方式，探究两种方式的教学效果及其教学策略。

【关键词】中学英语;阅读教学;多模态

一、研究背景

随着时代的发展和技术的进步，现代教学资源的形式变得多样化，以图形图像、视频音频和数字化资源为主要媒介的多模态阅读越来越普遍。基于此，《高中英语课程标准（2017版）》将学生的语言能力从“听、说、读、写”改为“听、说、读、看（Viewing）、写”。其中，“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的能力。由此可见，多模态语篇正在成为信息时代外语教学的重要资源和手段，外语阅读教学亦有必要培养学生的多模态识读能力。

多模态本身是一个较宽泛的概念，其具体方法、形式亦多有不同，对各种多模态的方法进行比较的研究至今较为少见，特别是在基础教育课改的大环境中，急需厘清各种多模态阅读方式的特点及优势，如何科学有效地利用多模态语篇资源亦是广大教师当前面对的常见问题。为此，本文对“文本+音频”与“文本+视频”这两种常见多模态的阅读方式进行对比研究，旨在为多模态教学研究提供更多的实证参考，为发展学生理解多模态语篇的能力提供一线的数据。……