文丽萍

【摘要】《高中数学新课程标准》重点强调过程性目标，而且作为一名高中数学教师，数学课堂教学首要任务是使每一位学生拥有健康的情感、态度、价值观。笔者结合情境学习的背景，情境设计的原则，情境学习中的师生观和评价观，通过两个案例谈谈如何在问题情境中发展数学核心素养，并促进数学核心素养连续性和阶段性发展，完成“立德树人”的目标。

【关键词】高中数学;创设情景;案例;措施;粤北山区

俄国著名哲学家列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”对于粤北山区C类普通高中学校，学生自主学习能力薄弱，学生学习数学的动力来自于具体情境教学，而课堂又是学生学习动力、实施教学的主阵地。下面，笔者结合自身在粤北山区学校的教学实践，浅谈情境教学在粤北山区学校数学课堂教学过程中的几点体会：

一、高中数学课堂教学中情景创设

1.通过现实生活中的例子创设情景

数学在日常生活中体现高度的抽象性，但又与生活息息相关，其较强的逻辑性，让学生望而生畏。新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课改”）提出要学“有价值”的数学。因此，在课堂教学中，应把教材内容与生活情景有机结合起来，使学生对高中数学不再陌生与遥不可及，而是生活中的一个常识存在。

案例1：高中数列知识点更是与生活息息相关，实际应用法可激活学生已有的经验，丰富学生的体验。在上数列新课时候，新课引入：假如你们父母打算在始兴县城贷款买一套房。……