郭腊梅

摘   要：语文教师作为阅读教学的组织者和引领者，需要深入解读文本以成就高效精彩的课堂。可以通过咀嚼字句，读懂意蕴;搭建支架，破解难点;一“语”立骨，增强张力等方法来引导学生对文本进行深入思考，由此学生才能学会正确解读，最终语文教学才能绽放出特别的美。

关键词：中学语文;阅读教学;文言文

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）17-0014-02

教师深入解读文本是语文教学之根本，也是成就高效精彩课堂的关键。如何做到深读文本呢？笔者就自己文言文教学的实践，来谈谈教师深读文本并引导学生深入思考文本的方法。

一、咀嚼字句，读懂意蕴

王荣生老师曾说，文言文教学的着力点是引导和帮助学生通过“章法考究处、炼字炼句处”来具体把握作者的“所言志，所载道”。其中特别提到“炼字炼句处”，也就是说，文言文的阅读要回到文本的解读，要善于“咀嚼”字句。

苏轼的《记承天寺夜游》中有句描绘月色美景的句子——“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。对“盖”的解释，有资料是“大概是”，还有种说法是“原来是”。那此处哪种解释更合理呢？作者同好友因月色而“相与步于中庭”，逐渐沉浸月色而自失，竟将月光照在庭院中当成了清明澄澈的积水，看到水藻和荇菜交错纵横，后又猛然惊醒，这不是藻荇。

我们都知此文所体现的是作者被贬后的复杂情感，最核心的是作者的豁达心胸。这种豁达体现在不为名利而争，亦能以“闲人”自居;看到月色能“欣然起行”;欣赏月色能沉浸其中，更何况面对太过常见的月色亦能做到如此，就更能体现其豁达。……