赵传银，黄 敏

(安徽外国语学院 英语语言学院，安徽 合肥 231201)

2020年《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》指出英语阅读的教学目标： 熟练掌握英语语言基础知识并具有一定的英语国家社会文化知识。知识内容主要包括词汇、句法和篇章方面的英语语言知识，以及与阅读语篇相关的社会文化背景知识。[1]掌握一定的社会文化背景知识已被确立为英语阅读教学的主要内容之一。在英语阅读课堂上，教师在教学过程中输入文化内容，积极导入文化因素； 但在英语阅读测试中却没有规定文化教学的考试内容，一定程度上缺失课堂讲授的文化知识，导致课堂教学内容与测试不一致，这必然会影响英语阅读课程的教学效果。如果测试内容与测试技巧与课程教学目标不相符，那么测试就会产生有害的反拨作用。[2]本文结合大学英语精读课程，探讨文化教学和文化测试的融合度，强调文化教学与测试内容统一的重要性。

一、文化教学与文化测试的关系

弗莱特(Valette)提出文化测试应包含文化意识、社交礼仪、文化差异、文化价值观及目的文化分析。莱萨得-克莱顿(Lessard-Clouston)提出文化测试包含文化意识、文化知识和文化技能三方面内容。德瑞克沙尼(Derakhshani)都提出文化测试相关的理论和方法。张卫东等认为文化测试应根据不同阶段语言、文化教学目标和特点进行选择。[3]刘宝权探讨了在英语专业四、八级考试中融入文化测试的内容。[4]黄更新从大学英语阅读理解入手, 构建了文化教学和测试的模式。……