张雨薇

[摘 要]在课程建设的过程中，幼儿园越来越重视种植资源的开发与利用。教师开发利用种植资源，不仅可以转变课程观，而且可以提高课程设计与实施能力。但在种植活动的实施过程中，存在资源开发与儿童经验发展脱节的现象，出现活动形式化、设计单一、幼儿参与性不高、发展效果不明显等问题。本文基于种植活动实践，提出资源开发与幼儿经验发展的“共生观”，以及“共生观”理念下的幼儿园种植活动设计与实施策略，目的在于通过挖掘各种资源的独特价值，设计形式多样的种植活动，促进幼儿的健康成长。

[关键词]资源;经验;种植活动

一、树立资源开发与儿童经验发展的“共生观”

“共生”概念最早由德国生物学家安通·德贝里提出，是指不同种属的生物根据某类物质联系而一起生活的状态，且充分利用双方特性逐渐形成内在联系的一种现象。基于“共生”概念和我园多年的种植活动实践，笔者提出资源开发与儿童经验发展的“共生观”，即资源开发与儿童经验发展是相互依存、共同繁荣的关系，资源开发要基于儿童的经验，儿童经验发展是资源开发的目的，同时，又促进资源开发的深度和资源的有效利用。

《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》中指出：要从幼儿园课程目标出发，结合课程内容，挖掘和利用丰富多彩的课程资源。笔者认为，资源开发与儿童经验发展“共生观”在当下具有重要的价值。首先，转变了教师的资源观念，提高了资源开发和利用能力。……