王伟 贺攀科

摘 要：现代化工企业对员工素质要求在不断提高。技工院校生源起点低，基础差，传统教学模式下的学生已经无法满足企业的需要。一体化教学模式实现了课堂教学工作化，学生学习积极性得到了极大的提升，但在执行过程中还有一些问题需要进一步探讨、解决。

关键词：技工院校; 一体化教学; 专业课

中图分类号：G712        文献标识码：A          文章编号：1006-3315（2021）7-106-002

技工院校的培养目标是兼具专业理论知识和操作素养的技能型人才，在传统教育模式下，先天不足的生源学习动力差、基础薄弱，学习效果越来越差[1-3]。一体化教学是近年来技工教育的新兴方法，以学生为学习主体，根据学生工作后的岗位需要来确定培养目标，重新整合各项教学资源。适应时代要求和潮流的发展，使受教育者能将所学的知识、技能互相验证及时消化吸收，并转化为学生的职业能力[4]。本文旨在通过化工分析专业基础课程《分析化学》一体化教学案例“标定高锰酸钾浓度”的分析研究，结合我校在实施一体化教学过程中的经验教训，探讨了技工院校提升教学实效的经验和做法。

一、一体化教学模式对比传统教学模式的优势

技工院校化工分析检验专业是我国技工教育的老牌专业。目前，技工院校化工分析检验专业教学以培养应用型人才为目标，强调培养学生的实践能力。对比传统教学模式，一体化模式的优势比较明显。

1.教学情境贴近一线，学生有兴趣

一体化教学第一要务就是创设贴近生产实际的教学情境。……