摘 要：2020年年初，中国利用5G技术对新冠肺炎疫情防控进展进行了24小时不间断“直播”，得到了受众的广泛关注。在疫情防控进展的信息传播下，网络直播已经成为常态化信息传播、消遣娱乐的方式，由此“直播”门槛相对降低。在“人人皆可直播”的背景下，对传统播音主持教学带来了新的思考空间，专业教师应不断探究高质量直播人才培养教学模式，为信息传播的发展注入新力量。

关键词：网络直播;播音主持;信息传播

中图分类号：G40    文献标识码：A         文章编号：1672-8122（2021）07-0150-03

一、网络直播的发展

1997年被称为“中国电视直播年”，重大新闻事件以直播方式进行，成为中国电视史上值得纪念的一年。2016年在杭州召开的G20峰会，实现了连续58小时直播进程，主要以视频呈现会议内容，同时伴有文字、图片、图表、H5等多种形式，这一年被称为“网络直播元年”[1]。随着5G时代的到来，不断加速了智媒化发展的脚步，场景融合与关系网络正在重塑媒介传播样态，移动短视频、网络直播为主的信息传播与商业经济的跨界融合逐渐成为传播新常态。直播形式多样化的发展不仅打破了传统媒介的运行模式，挤占了受众的关注空间，同时，也提供了与以往截然不同的对话方式，交互性更加融合，促使受众与社会环境发生改变：碎片化阅读、移动性关注、交互式体验成为新常态。目前，活跃在网络中的主播主要为带货主播、颜值主播、游戏主播、才艺主播、吃播等，在直播繁荣发展的环境下，传统播音主持教学需要紧跟时代步伐，进行教学模式调整，化挑战为机遇，通过新的人才培养模式推动播音主持教学的发展。……