李进军

问题是数学的心脏，数学课堂教学应当从问题开始。提问是教师进行课堂教学最基本的手段，是教师课堂教学的主要策略。课堂上，师生通过提问进行信息交流和直接的双边活动。优秀的问题和精准的提问是优质的教与学的核心。下面笔者就如何精准提问，谈谈一些看法。

新一轮课程改革，要求我们的课堂教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。在以问题促进思考的“疑-展-评”课堂上，我们常常把找结论的问题变为找理由的问题、找过程的问题、找方法的问题、找方案的问题，来引导学生展开思维过程。

一、把找结论的问题变为找理由的问题

“学起于思，思源于疑。”思维是从问题开始的，好的问题不仅能够引起学生的注意力，鼓励学生积极思考，营造活跃的课堂气氛，提高教学效果，而且也能够引导学生思考方向，扩大思维广度，提高思维层次。教学中，我们要根据教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价及学生的认知水平等方面精心设计问题。下面，我们将探讨如何把找结论的问题变为找理由的问题，让学生更加关注 “为什么”，加深对知识的理解。

【片断1】“认识射线、直线”的教学

师：我们已经学过了线段，请同学们在练习本上画一条线段，并说一说它的特点。

生：线段有两个端点，可测量长度。

师：如果把你画的线段从一端一直画下去，会出现什么情况？

生：画到了纸的边上了，不能再画了。

生：如果纸足够大的话，我一直能画下去。……