胡瑗“言传身教”思想对幼儿教师教育的实践观照*

2021-08-03汤周芸郑喆纯

湖州师范学院学报 2021年6期

马进,汤周芸，郑喆纯

(湖州师范学院教师教育学院，浙江湖州 313000)

胡瑗的教育思想意蕴深远，在中国教育史上有着极为重要的地位。他的“身教重于言教”理念长期影响着我国的基础教育实践。“言传身教”思想是整个基础教育应坚守的教育理念，也是学前教育幼儿教师应坚持的重要实践思想。在当前的学前教育中，幼儿教师“言传身教”的实践素养存在很多问题，对幼儿的生命成长造成诸多不利影响。从胡瑗“言传身教”思想与实践出发，探寻其思想、实践背后的精神意蕴，通过分析幼儿教师在教育过程中存在的问题，探寻胡瑗“言传身教”思想对现代幼儿教师教育的实践启示，以促进幼儿的健康成长和师幼关系的健康发展。

一、以身先之：胡瑗“言传身教”思想的精神意蕴

胡瑗(993-1059)，字翼之，泰州如皋人，北宋著名教育家。胡瑗认为[1]，人并非生而知之，必须经圣贤之人教化，才能在“利害未作，嗜欲未形”前“正其心，而不陷于邪恶”。他指出：“圣人之性则必学之、问之，修成其道而行于己，然后用之外。”在“正心”或“立己”过程中，胡瑗尤为强调“以身先之”，特别重视表率和模范作用。从教育上看，这种“以身先之”体现在胡瑗“言传身教”实践的多个方面。如视生如子、勤苦乐学、率先垂范等，并渐渐成为胡瑗“言传身教”教育思想的精神意蕴。