【摘 要】当下，劳动教育存在着被动式劳动、运动式劳动、表现式劳动的问题。鉴于此，劳动教育工作者应基于统整理念进行劳动课程的设计与实施，这涉及劳动资源的课程化统整，课程系统的校本化建构，实践方式的自主性选择以及统整实践的课程实施保障。

【关键词】劳动教育;统整理念;课程设计与实施

【中图分类号】G40-015   【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）43-0057-04

【作者简介】周菊芳，江苏省苏州市吴江区程开甲小学（江苏苏州，215200）教师，高级教师。

中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）中指出：“近年来，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视。”因而，改变劳动教育被淡化、弱化的现状，是当前学校教育的重要课题。审视学校劳动教育现状，笔者发现普遍存在三个问题：一是“被动式劳动”，学生只有在被逼无奈的情况下才劳动，是“苦”的，未能形成自觉;二是“运动式劳动”，只有在学校组织的劳动活动中才劳动，是“短”的，未能形成习惯;三是“表现式劳动”，只有在体力性的劳动中才劳动，是“偏”的，未能身心一致。

我校把准劳动教育的价值取向，强调立德树人，在“为学生终身发展奠基”的理念下，整体规划小学阶段的劳动教育，强化劳动教育的综合实施，并致力于打造“全域”课程系统、开展“跨界”综合实践、形成“常态”习惯养成，从而让劳动成为一种生活习惯、一种成长方式、一种品格修养。……