【摘 要】目前，小学英语单元复习课存在单元主题定位不准确、情境创设无逻辑、学生语言能力无提升等问题。鉴于此，教师可以基于主题语境开展单元复习教学，具体策略为：深入解读单元内容，提升单元主题定位的准确性;解析主题内在结构，注重链式情境的逻辑性;紧扣主题增加输入，凸显拓展语篇的联结性;创意输出升华主题，实现语言运用的综合性。

【关键词】英语教学;单元复习课;主题语境

【中图分类号】G623.31  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）43-0051-03

【作者简介】王美燕，南京市游府西街小学（南京，210001）教师，二级教师。

单元复习课是英语课的重要类型，它能起到归纳语言、巩固旧识、拓展新知、综合提升的作用。如果说综合板块教学侧重单元目标语言知识的巩固，那么，单元复习课更强调引导学生在巩固旧知的基础上，丰富单元主题，不断提升学生的英语学科核心素养。当下，一些单元复习课存在以下问题：（1）复习课无主题或主题定位不准确，以Checkout time和Ticking time板块的教学取代单元复习课。（2）复习课的活动随意拼凑无逻辑，没有实现难度的螺旋上升。（3）复习课仅仅是单元所有板块精简后的复现，没有关注思维的拓展和语言能力的培养。为解决这些问题，笔者认为，教师可以开展基于主题语境的单元复习教学。

一、深入解读单元内容，提升单元主题定位的准确性

主题能为语言学习提供范围或语境，同时能融入情感态度价值观。开展基于主题语境的单元复习教学的前提是确定单元主题。……