【摘 要】革命文化题材文本既有深刻的思想性，又有高度的艺术性。革命文化主题单元的教学，要站在“学”的立场，顺应儿童的认知性需求、体验性需求、审美性需求和发展性需求，结合单元编排特点和文本个性整体建构，在提高学生语文能力的同时，落实立德树人根本任务。

【关键词】革命文化主题单元;认知性需求;体验性需求;审美性需求;发展性需求

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）43-0015-03

【作者简介】钱栋彬，江苏省南通市通州区兴东小学（江苏南通，226376）教科室主任，一级教师，南通市学科带头人，江苏省第二十届小学语文课堂教学观摩暨优课评选活动特等奖获得者。

统编语文教材中革命文化题材文本占了相当大的比重，编排上从低年级到高年级数量逐渐增多，由分散趋向集中，五下、六上、六下均安排了革命传统文化主题单元。笔者以为，革命文化主题单元的教学，要站在“学”的立场，结合单元编排特点和文本个性，从儿童的学习心理和认知规律出发，从儿童在学习过程中产生的真实需求出发，整体建构，让语文要素在学程中落地，让革命信念在心灵里生根。本文试以五年级下册第四单元为例来说明。

一、顺应儿童的认知性需求，让革命岁月贴近“生”长

本单元的课文距离学生的生活比较遥远。对文本的疏离与隔膜无疑阻碍学生的阅读进程，教学中要从儿童的认知需求出发，架设好阶梯，让学生“贴地飞行”。

1.靠船下篙用资料。

本单元的学习，资料的补充必不可少。……