摘要：小学语文统编教材在内容的编排上，将应用文写作教学提到了新的高度。要研用教材厘清小学应用文写作的教材编排，巧用支架建构小学应用文写作的教学样式，活用资源探寻小学应用文写作的教学蹊径，在“用中学”中开展应用写作教学，让应用文写作教学真正围绕“用”而展开，真正实现“用”的功能。

关键词：用中学;应用文写作;小学语文教学

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）06B-0050-04

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“学语文”为的是“用语文”，而形成“用语文”能力的根本路径恰恰就是“用语文”本身，因为只有在“用语文”的实践活动中，学生才可能真正形成“用语文”的实践能力。“用中学”即指向“用语文”——在运用中学习运用[1]。应用文是人际交往中重要的、有着惯用格式的实用性文体，它的实用性特点，决定其更加需要“用中学”。

一、研用教材，厘清小学应用文写作内容的教材编排

统编教材在习作的编排上将应用文提升到一个新高度，还应用文写作应有的地位。教学中，教师应研读教材，既从整体上熟悉全套教材的应用文写作安排，又在局部认真钻研每一次应用文写作教学的重难点;应以“用”为本，体现应用文的教学本色[2]。教师在应用文写作教学的实践中，需要厘清教材编排的体系和特点，才能做到胸有成竹、精准施策。

（一）应用文写作内容的编排