摘要：文本解读的“边界模糊”是客观而必然存在的现象，其产生的原因既与语言符号的性质有关，也与作者表达、读者解读有关。对于这种现象，教师有必要引导学生还原作者意图、参考编者意图，并且尊重学生的合理解读。

关键词：文本解读;边界模糊;作者意图;编者意图;学生解读

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）06B-0036-04

笔者某次到学校听课，教师执教七年级语文上册课文《狼》。教师提问：“屠户遇到狼后，是一次性将骨头投出去呢，还是一根一根地扔出去？”学生根据“投以骨”和“复投之”判断屠户是将骨头一根一根地投出去。教师请学生思考屠户这样做的原因，一个学生回答说：“屠户这样做的目的是引起两狼的争斗，自己好趁机脱身。”教师认为学生的解读缺少依据，属于“过度解读”。理由是：文本已有“屠惧”的整体氛围，屠户在恐惧的情况下怎么还能想到使用“离间计”呢？课后交流时，笔者对这个教学环节提出了异议，认为学生的答案是有合理性的。其一，屠户的“恐惧”与保持清醒的头脑，二者之间本无矛盾，如果屠户因“恐惧”而乱了方寸，为何不把所有的骨头一下子都扔给两狼呢？这样不能在更大程度上满足狼的贪欲吗？其二，从“一狼得骨止，一狼仍从”可以推测出屠户是想引起两狼的内讧，但愿望并未实现，因为两狼不仅贪婪狡诈，还“配合默契”，这一点在后文中也得到了印证。这其实就是文本解读的“边界模糊”问题。所谓“边界模糊”，指的是读者对文本意义的把握应当存在着某种合理的范围和边界，但这种边界不同于清晰的分界线或精确的标准，而是带有一定的模糊性。……