摘要：培养“完整的人”需要完整的教育，完整的教育需要完整的生活。儿童的完整生活是自由的、健康的、德性的和审美的。构建儿童的完整生活，需要确立“完整的人”的育人目标，构建“四位一体”的育人框架，建立“家校政社”的育人同盟。

关键词：集团化办学;优质均衡;校本实践

中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）06B-0025-05

一、百川园儿童完整生活构建的缘起

（一）“完整的人”需要完整的教育

印度著名教育家、哲学家克里希那穆提提出“教育在于培养完整的人”[1]。然而，在每个教育工作者都知道教育需“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的当下，我们的学校教育依然不容乐观：“主课、副课”的说法不绝于耳，“音体美”被挤占的现象比比皆是，分数时常成为评价学生的主要标尺……在这样的背景下，学校教育的天平很自然就向着“书本”倾斜了。书本知识固然重要，但不能代表人的发展的全部，无法等价于人的生命整体。为此，学校教育不能将功夫全部下在“书本”上，而应该从培养“完整的人”的角度给学生施以完整的教育。

（二）完整的教育需要完整的生活

早在十六世纪，捷克教育学家夸美纽斯就曾发表论述，认为学校里面所给的教育应该是周全的，人人都应该接受一种周全的教育[2]。“周全的教育”即完整的教育，这是培养“完整的人”的前提条件。学校如何能给儿童完整的教育？英国哲学家、教育家怀特海在《教育的目的》中写道：“教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活。