摘要：課堂交往是判断进城务工人员随迁子女是否真正融入学校生活的一个重要微观指标。目前，随迁子女在课堂交往中不同程度地遇到受到消极差别对待、受到心理漠视、处于静默状态、处于边缘地位等问题。改进随迁子女课堂交往，需要提升课堂交往主体的素质，优化课堂交往的心理环境，构建开放式课堂教学评价。

关键词：随迁子女;课堂交往;课堂教学

中图分类号：G421 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）06B-0004-04

随着“两为主”政策（进城务工人员随迁子女教育以流入地政府为主、以公办学校为主）的落地实施，进城务工人员随迁子女（以下简称“随迁子女”）教育的入学机会、资源保障等宏观的、显性的问题逐步得到了解决，但一些微观的、隐性的问题依然存在。课堂交往作为判断随迁子女是否真正融入学校生活的一个重要微观指标，已经逐步进入研究者的视野。

一、课堂交往的内涵及特征

课堂交往是指在日常课堂教学活动中，教师与学生之间、学生与学生之间进行的交往活动。它具有两个特征：一是基于共同目标的交往。课堂交往以规定的知识内容为交往中介，通过交往达到促进学生知识构建及个性发展的目标。二是基于平等地位的交往。虽然相对于学生而言，教师在知识水平、情感体验、社会经验等方面处于优势，但作为课堂的组织者、引导者和参与者，他们与学生在人格上是平等的。因此，应该赋予所有学生与教师平等的交往权利。

二、随迁子女课堂交往存在的问题