郭建

教学目标

1.理清游踪，发现丽江之美。

2.品析语言，体会表达之妙。

3.揣摩情感，感受用情之深。

设计难点

1.实践并印证在教读课《壶口瀑布》所学“所至、所见、所感”的分析方法。

2.充分利用教材的助读系统进行教学设计，且能够体现自读课的特点和要求。

教学创意

1.以关键词“水的方式”切入，用递进的三个主问题串联各教学环节，达到“一语立骨”的效果。

2.以任务驱动自主阅读，活动形式灵活多样。阅读层次由篇到段再到句，逐层聚焦。环节设计由易到难，从较浅的信息提取梳理，到较深的思辨能力训练。

3.顺势引入相关的游记散文（片段）进行比较，引导学生进行“1+X”的群文（拓展）阅读。

教学过程

导入：

问：这是一篇自读课文，你们认为文中最有总结性（或概括性）的一句话是什么？

明确：“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”

问：什么叫做“以水的方式”呢？

（提示学生关注自读课文“阅读提示”的作用）

提出主问题：水的踪迹是怎样的呢？这滴水究竟去了哪些地方？

学习活动一：所至——这滴“水”到了哪里？

自读任务：通读课文，以小组合作的形式，简要绘制思维导图——理清游踪及地点名称等。

展示、小组互评，修改完善。

要求：把难度提高一点，在思维导图上加上时间。

提示：这里的时间既可以是表示年代的时间，比如前多少年、什么朝代等，也可以是一天当中的某个时段，比如早晨、晚上等。

展示、交流。

小结（屏显）：原来，这一滴水不仅穿越了空间，领略了丽江美丽的自然风光、人文景观，也穿越了时间，展示了丽江的历史沿革、沧桑巨变。……