程昊林

“解决问题”即理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题，找到解决问题的方法，进而对解答的结果和方法进行检验、回顾和反思。本期，我们从思维发展、几何直观等方面结合具体案例来谈谈关于“解决问题”的教学实践。

解决问题是学生进行数学思考的历程，解决问题教学的重要目标之一是培养学生的学科思维。教师应重视小学数学教材中“解决问题”课型的教学，促进学生的数学思维不断发展，使学生学会创造性地解决问题。？

“解决问题”的教学，一般遵循教材上的“三步走”：第一，阅读与理解;第二，分析与解答;第三，回顾与反思。如何走好、走稳这三步？

一、给“阅读与理解”以时间与点拨，让思维清晰

建构主义理论认为，真实的情境能使学习变得更有效。基于此，教材中“解决问题”板块的设计是通过生活化的问题情境，引起学生认知冲突，激发学生积极、主动地思考问题。面对问题情境，教师应该给学生充分的阅读与思考的时间，以及适时的点拨，让学生能够有效地收集信息，提取有用信息，深入理解题意。

教学“认识人民币解决问题”时，笔者首先让学生观察情境图，说一说自己获取的信息，然后着重让学生结合问题“用13元钱正好可以买下面哪两种杂志”，说一说“正好”的意思。当学生表述不准确时，笔者引导他们理解“正好”的意思就是买两种杂志用去的钱不多也不少，刚好是13元。学生充分理解了“正好”的意思，也就正确理解了题意，为解决问题作好了铺垫。……