刘秀红　汪珍荣

主体性是幼儿自身的内在特性，是幼儿根据兴趣需要和自身发展水平支配自己以积极主动的心态进行探索和创新的内在需求。在教育活动中，促进幼儿主体性发展有以下几种策略。

尊重幼儿主体性意识。在教育活动中，如果教师发现幼儿表現出自主性意识时，应及时给予肯定和鼓励，并加以正确地引导，让他们发现问题并解决问题。尤其在艺术领域的教育活动中，教师应放手让幼儿主动创作，不能限制幼儿的想象力。

如，在语言领域活动《白雪公主》的角色扮演中，教师要求幼儿分别扮演白雪公主、7个小矮人、猎人、王子和王后。大部分幼儿选到了自己喜欢的头饰并戴好，只有云云嘟着嘴站在那里，显现出不高兴的样子。教师发现，桌子上还剩下王后的头饰没人戴。原来云云觉得王后太坏了，不想演王后。她把手伸到琪琪的头上，想把琪琪的白雪公主头饰拽下来。琪琪不愿意，两名幼儿便争吵起来。教师制止了她们，让她们自己商量解决问题的办法。经过协商，她们决定这次先由琪琪来扮演白雪公主，下次再由云云来扮演白雪公主。

在处理矛盾冲突时，教师让幼儿自主协商解决问题，培养了他们自主处理事情的能力。

关注幼儿主体性情感变化。幼儿的情绪和情感不稳定，教师要了解幼儿情绪和情感特点，及时关注幼儿的情感变化，找准原因，帮助幼儿消除、分散情感变化中的不良因素。

小班语言领域《我有一个幸福的家》的教育活动目标是学习理解儿歌，感受亲情的温暖。……