张臣

乡村学生亲近自然，看到的动植物多，对农业生产和田间劳动更是耳濡目染。这些都为他们提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。笔者在习作教学中坚持让学生多写自己熟悉的生活，写自己日常的所见、所闻、所历、所感。

开启慧眼，在观察中发现真、发现美。田园风光、乡风民俗、劳动生产等都是学生写作的好题材。教师若能引导学生把这些具体情节融入作文中，会收到事半功倍的效果。

笔者设置了以“可爱的家乡”为主题的练笔，引导学生就地取材，从熟视无睹的事物中发掘其形式美与内在美，锻炼学生捕捉素材的能力。笔者还在其他科任教师的协助下，组织学生仔细观察学校附近的田野村庄和山林河塘。学生通过观察，发现水稻、油菜、小麦等各具风韵，它们的形状、色彩、气味等也各具特点，他们还发现各种景物的形态在早晨、傍晚是有差异的，这种差异随着季节的变化表现得更明显。有了观察作基础，之后的习作里，学生不说大话、不喊口号，而是通过实实在在的事物反映邵阳变了。

身体力行，在体验中悟真情、表真意。大部分学生的劳动体验仅限于扫扫地、洗洗碗等，对农村生活的艰苦和农活的繁重缺乏真实体验。这就要求教师设置活动情境，引导学生身体力行，在体验中悟真情、表真意。

执教六年级下册习作《劳动换来的欢笑》时，笔者引导学生根据家庭实际，利用周末和父母或爷爷奶奶一起参加田间劳动。家里有秧田的，一起去施肥除草;家里种菜地的，一起去松土浇水;家里圈养猪仔的，一起煮食清栏。……