金家红

文言文教学中，教师既要深入钻研和理解教材，引导学生传承经典，又要培养学生独特的想象力和观察视角，发展学生的创造性思维。

深挖教材，体悟语言。为让学生正确、流利、有感情地朗读课文，并结合注释理解文意、读懂故事，教学时，笔者先让学生自主阅读文言文，读准字音，读通句子。针对学生读不准的字音，如，“少（shǎo）选”“汤（shāng）汤”“复为（wèi）”等，笔者着重指导。接着，引导学生恰当停顿，读出重音。如：“少选之间/而志在流水”“钟子期又曰：‘善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水”“以为/世无足复为鼓琴者”。遇到语气词“乎、也、矣”，根据情感用重音或慢读等方法读出重音，停顿要长，体现出音韵之美。如：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”中的“乎”。

展开想象，学会创造。“《伯牙鼓琴》为我们展现了巍峨的高山、汤汤的流水。音乐还可能表现哪些动人的场景呢？”带着这个问题，笔者让学生分小组合作讨论，先说一说，再读一读，最后演一演。有的学生说“伯牙鼓琴志在大江，善哉，滚滚兮若波涛”;有的说“伯牙鼓琴志在秋月，善哉，皎皎兮若玉盘”;有的说“伯牙鼓琴志在春花，善哉，萋萋兮若芳草”;還有的说“伯牙鼓琴志在红日，善哉，圆圆兮若火球”……学生的思维打开了，他们把想象和画面紧密结合，有的高声朗读，有的手舞足蹈，有的大声吟唱。在此基础上，笔者播放《高山流水》，让学生美美地读出了文言文的韵味。

感受体验，学以致用。在疏通文义后，笔者让学生说说对“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。