吴俊贤

“综合性”是语文课程的基本属性之一，反映到教学实践中就是整合，包括学科素养的整合、课程目标的整合、课程资源的整合、课程知识的整合、课程实践的整合等。在现行语文教材编排体系下，单元整合教学是语文教师应该关注且有能力操作的学科教学研究方向。

统编小学语文教材以“人文主题”和“语文要素”为双线组织单元。语文要素涵盖了小学语文的基础知识和基本能力，在语文教学中的地位是无可替代的。如何落实语文要素呢？单元整合教学就是一个不错的选择。

统编教材第八册第一单元语文要素是“抓关键语句，初步体会课文表达的情感”。如果教学单篇课文，这一语文要素很难落实，即使落实下来，也只是孤立的，很难内化为学生的自觉认知;如果整合该单元所有课文，引领学生在不同课文的学习中认识、理解并实践这一语文要素，形成一个强大的认知系统，则能很好地落实单元语文要素。

一、抓关键语句，把握课文主要内容

众所周知，要准确把握课文的主要内容，方式很多，但抓关键语句是一条捷径。本单元的《乡下人家》描绘了一幅多姿多彩的乡间四季画卷，文本有很强的画面感，每个场景、每个季节都是一幅生动的画面。笔者在引导学生初读课文前，提出了三个问题：“课文描绘了几幅乡下美景图？你是如何发现的？你怎样给这几幅图命名？”笔者之所以这样提问，是暗示学生在朗读中要抓各个自然段的关键语句，感知每一个自然段的主要内容。……