王倩

幼儿园体育活动不仅能够促进幼儿的身体发展，还能让幼儿释放负面情绪并培养积极的心理品质。混龄体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，是打破年龄、班级界限，在一定的体育活动时间、区域内，让幼儿根据自己的兴趣、需要自主地选择，以提高身体素质、发展运动水平和社会性水平的活动。幼儿园混龄体育活动对于实现“育体”与“育心”的融合、幼儿互动与发展评价的多元化和知识建构的自主性具有积极意义。[1]为了保障其科学性，教师的角色则显得尤为重要。本研究旨在探究当前幼儿园混龄体育活动中的困境，结合教师支持的内在逻辑，探究该活动中教师支持的有效路径。

一、幼儿园混龄体育活动的困境透视

1.活动推进的规则性需要加强

保障幼儿园混龄体育活动开展的秩序性，活动规则的建立是重要前提。然而，面对不同年龄的幼儿，规则的制定让教师们陷入窘境。如果无法树立一个可以满足不同年龄幼儿共同进行体育活动的框架性规则，则会导致活动欠缺可控性。当规则意识变得淡漠或者对冲时，不仅教师的指导变得愈发困难、无的放矢，幼儿之间的交际和互动也会产生混乱。长此以往，混龄体育活动或是在高压的规训下变成了教条式的集体“舞蹈”，或是在凌乱的操场上演变成一出“闹剧”。上述两种情况皆不能实现混龄体育活动的初衷，反而会诱发适得其反的结果。因此，解决幼儿园混龄体育活动的规则性问题是幼儿教师应该省思的关键。……