王辉

户外混龄活动将不同年龄、不同能力的幼儿组织在一起，打破班级界限，通过户外运动、游戏等多元活动方式，让幼儿在跨年龄段的交往、合作中积累各类经验。

记录是教师在户外混龄活动中对幼儿的观察、解读形成的文字描述，数据记录是记录的重要方式之一。教师通过记录采集户外混龄活动中的数据，进行统计、分析与汇总，能更客观地了解幼儿在户外混龄活动中的需求，以便给予更为适宜的支持。

一、赋予“数据”生命力：户外混龄活动中的数据采集

要应用数据来了解和分析幼儿户外混龄活动的状况，首先要采集相关的数据资料。那要采集哪些方面的活动数据呢？一般来说，我们需要对每一个幼儿每天去了哪个活动区、玩了多久，某个活动区每天有多少幼儿来活动、活动的时长进行数据采集，由此来判断幼儿的户外活动兴趣倾向与本活动区吸引幼儿的地方，以便及时调整与跟进。

1.幼儿的去向——去了哪里

在户外混龄活动的初期，教师最想了解本班级的每一名幼儿在户外混龄活动时间段分别去了哪些活动区、发生了哪些事。因此，记录收集幼儿在户外活动区的去向的数据，能够帮助教师了解幼儿的行踪。多日多次的数据就能够发现一个阶段内幼儿的户外活动兴趣倾向。如A老师记录的某中班幼儿户外活动时分别去了哪些区域的数据（见表1）。

2.幼儿的选择——玩了什么

教师通过数据记录了解户外活动区中幼儿使用材料的情况，即到了活动区的幼儿都玩了什么、如何玩的，以更详细、全面地了解本活动区的游戏情况，为环境材料的调整、互动的跟进提供有力的科学依据。……