孙婧雅

人们用“豹头猪肚凤尾”形容好文章。好的开头可以一下子抓住人们的眼睛，同理，一节好课往往也从好的导入开始。有专家提出一个好的导入要满足三个条件：一是激发兴趣，二是知识迁移，三是了解学生。但一个成功的导入还要为情感教学埋下伏笔。

一、导入提问有铺垫

语文教学具有整体性，不能将语文教学割裂开。教学过程不能拆分成导入、认读生词、课文解析等独立部分，要有整体意识，每一步的设计都是有意图的。即使是精简的导入，也要有整体意识，为下文读情悟理做出铺垫。以苏教版小学教材中《三袋麦子》为例，土地公爷爷给小猪、小牛、小猴三个小动物各送一袋麦子，三个动物各有不同的处理方法。常见以“礼物”为导入：“新年刚过，你收到了什么礼物？”“你最喜爱什么礼物？”学生畅所欲言，教师会顺势导入：“那么土地爷爷给三个小动物准备了什么礼物呢？让我们快走进课文去看看。”窦桂梅却道：“多数老师的开场提问就是为了引出课题，但教师要具有归纳学生问题的本领，为学生的回答找個出口。”这个“出口”指的正是伏笔。将学生的回答归纳到有的是看得见的（物质上的），有的是精神上的（看不见的）。那么土地爷爷会送他们什么礼物呢？这样就为下文的理解感悟埋下伏笔——土地爷爷送的是麦子，但我们获得的礼物不仅是物质上的，还有精神上的启发。可见语文教学是整体的，情感的种子早在刚导入时就已埋下，静待花开。……