张玉英

听课发现，初中低年级语文教学往往重感性认识，轻理性分析。比如学习《天上的街市》后，学生只留下对光明自由的向往，而不知学习诗人是如何把这些情感浸润在诗行里的。阅读《植树的牧羊人》，学生只是得到一次道德的教化，而对文中如何表达美的理解却浮于表面。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》此类经典古诗教学，应该如何引领低年级学生阅读李白，又如何通过字句让李白的浪漫情怀根植于学生的内心呢？我借助这堂课引导学生了解并掌握鉴赏诗歌的方法，感受千古名诗的魅力。这堂课共分三个环节。

第一个环节是综合背景，“知人论诗”

知人论世是解读古典诗词的起点。学生借助注释对李白生平有所了解，明白此诗是诗人被逐长安之后游历金陵所做。李白此刻内心正是百感交集。在此，教师引导：李白与时任江宁县丞的王昌龄是故交，一个“诗仙”，一个“诗家夫子”。王昌龄也是性格桀骜，仕途不顺。曾在十年前初识李白时，写下《巴陵送李十二》，“山长不见秋城色，日暮蒹葭空水云”两句表达他对李白的炽热情怀。两个性格命运相近的人，当时结为挚友。暮春时节，在扬州的李白偶闻王昌龄已于数月前被贬龙标。被贬原因，史书记载，王昌龄因平时“不护细行”被身边小人所举报，可见王昌龄没有犯大的过错，竟然被贬谪到离京三千多里外的“遐荒”，这就不能不使人同情和叹惜。李白百感千愁涌上心头，想到自己“长安难见，功名如水”，看到好友“被贬天涯”，此刻他该怎样慰藉好友，为他分担愁苦？……