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诗歌故人心

2021-08-02张玉英

语文天地·高中版 2021年6期
关键词:杨花王昌龄李白

张玉英

听课发现,初中低年级语文教学往往重感性认识,轻理性分析。比如学习《天上的街市》后,学生只留下对光明自由的向往,而不知学习诗人是如何把这些情感浸润在诗行里的。阅读《植树的牧羊人》,学生只是得到一次道德的教化,而对文中如何表达美的理解却浮于表面。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》此类经典古诗教学,应该如何引领低年级学生阅读李白,又如何通过字句让李白的浪漫情怀根植于学生的内心呢?我借助这堂课引导学生了解并掌握鉴赏诗歌的方法,感受千古名诗的魅力。这堂课共分三个环节。

第一个环节是综合背景,“知人论诗”

知人论世是解读古典诗词的起点。学生借助注释对李白生平有所了解,明白此诗是诗人被逐长安之后游历金陵所做。李白此刻内心正是百感交集。在此,教师引导:李白与时任江宁县丞的王昌龄是故交,一个“诗仙”,一个“诗家夫子”。王昌龄也是性格桀骜,仕途不顺。曾在十年前初识李白时,写下《巴陵送李十二》,“山长不见秋城色,日暮蒹葭空水云”两句表达他对李白的炽热情怀。两个性格命运相近的人,当时结为挚友。暮春时节,在扬州的李白偶闻王昌龄已于数月前被贬龙标。被贬原因,史书记载,王昌龄因平时“不护细行”被身边小人所举报,可见王昌龄没有犯大的过错,竟然被贬谪到离京三千多里外的“遐荒”,这就不能不使人同情和叹惜。李白百感千愁涌上心头,想到自己“长安难见,功名如水”,看到好友“被贬天涯”,此刻他该怎样慰藉好友,为他分担愁苦?该怎样安慰艰难岁月中的沦落人?带着这些理解,我们应当用怎样的情感来读这首诗?学生体会到诗人复杂的创作背景,指导朗读后,语调中渐渐出现了忧愁、无奈、同情等悲情。

第二个环节是梳理诗句、因“实”悟“虚”

学生仅口头读出情感是不够的,还要明白诗人是怎样传递出这份情感的。古典诗歌语言精练,蕴含丰富深厚的思想感情。朱熹说过:“读书之法,既先得他外面的皮壳子,又识得它里面的骨髓,方好。”

学生借助注释和积累译读全诗。采用小组讨论方式,依句分析有哪些形象并具有什么特点。

学生讨论交流后,明确首句写实景,交代时令。注意到意象“杨花”“子规”都是字字含情的景物,加之将其描绘为“落尽”“啼”等,更显出内心的难过、不安。教师指导归纳:杨花,是漂泊无依的形象,无情有思的杨花,在愁人眼中,点点是离人泪。子规即杜鹃,啼声哀切,啼中带血。这些景物渲染烘托出一份凄凉悲惋的氛围,以寄寓诗人叹飘零、感离恨的特定心境。因此,诗人取杨花、子规,不仅是时令,还有切合当时为朋友伤心的情感,也就是融情入景,景中见情。学生明白了不仅要了解诗人实写的景物的作用,能走进文本深处感悟诗人隐含的“虚”则更是一种审美享受。

学生迅速讨论出后句“闻道龙标过五溪”是直叙其事,由写景转入写事,正面扣题“闻王昌龄左迁龙标”一事。教师继续指导学生在读“实”的皮壳上走进作者的“虚”——思想感情。学生沉思后,渐次说出“闻道”一句表达出诗人惊讶痛惜之情,“不护细行”竟然遣放到比五溪更远的沅水之滨,想起王昌龄的“一片冰心在玉壶”,能看出他的光明磊落,廉政高洁,也能看出,当时是世道不公,难容有个性有才华之人。由此也自然想到诗人李白一身才华不容于世的悲哀处境。貌似平静的“闻道龙标过五溪”蕴含着同是天涯沦落人的心酸和无奈。还有小组发言,“过五溪”点明王昌龄跋涉穷山恶水,到达龙标。有记载说王昌龄被贬后秋天起身,来年春天抵达。此句实写是简单的叙事,但隐藏的“虚”则是王昌龄跋涉之苦,以及李白深切关怀王昌龄安危之情。学生学会揣摩词句,因“实”悟“虚”渐入欣赏佳境。

学生对后两句的赏析也是精彩频现。有小组说诗人最后两句抒情,运用拟人手法把月亮人格化,让它捎去哀愁,跨越千山万水去安慰鼓励朋友,让他在艰难岁月中,感受到一丝温暖。有的小组感叹诗人的想象能力,把复杂美好的感情寄托到圆月上,让月亮代表自己送去关怀和友情。

课堂到这里,似乎也接近完成教学目标,学生理解诗意,揣摩词句,由实悟虚完成了这首诗的欣赏。但细思一下,这是大诗人李白,总觉得和讲其他诗人应该有所不同。印象中的浪漫情怀,让人仰望的东西还少了一点。低年级学生真是需要教师的时时引领,还好有那一轮“明月”。

第三环节是以想象做桨,心游万仞

如何继续立足于言语形式,引导学生深入挖掘艺术形象蕴含的深厚意义,为高年级独立完成诗歌鉴赏打好基础?教师自身的诗词文化修养决定了这一点。老师抛出问题,李白为何想到“明月”?引导学生说出李白与月相关的诗句。

学生:“床前明月光,疑是地上霜。  举头望明月,低头思故乡。 ”

教师吟诵:“从床前到天上,从月光到秋霜,距离不可谓不远,想象的桥梁就在这一瞬架起;从举头到低头,从望月到思乡,就在一俯仰之间完成。有一个声音在心头呼唤:故乡,故乡。乡愁在那一刻倾情流淌。”

学生:“举杯邀明月,对影成三人。”

教师吟诵:“这是月下独白。明知孤独,却不甘寂寞;明知潦倒,却依然旷达。他请出明月和影子,既歌且舞,横出想象,写活了明月,写活了影子,也写出了自己。”

学生争抢背诵:

人游月边去,舟在空中行。

暮从碧山下,山月隨人归。

耐可乘明月,看花上酒船。

......

教师总结:“难以想象在一个人的身上,怎能呈现出如此丰富的景观,犹如心灵深处汩汩流淌,取之不尽用之不竭。李白对大自然有着强烈的感受力。融合万物,顺应自然,自己的个性以明月为舟,以想象为桨纵横驰骋在天地中。他所写的每一句诗里,都能让想象如此信手拈来,浪漫如斯。”

学生笔记1:听到好友被贬,既无饯别之时,也无重逢之日。回想往日友情,追忆人生种种,怎么办?又是那“一轮明月”,它把光华洒下,想必此刻,老友也在举头望月吧!仕途不顺的人呐,坎坎坷坷的人生呀!明月,你光照千古,你懂得如何去安慰一个失意人的心,你是我的知音,就请你带着我的心愿,跨越千山万水,随风替我去看看老友,让我这一份汹涌的情怀,去温暖他吧!告诉他:李十二记得十年前兄长那一句“清江传语便风闻”,告诉他:我就是那风,我就是那月!

学生笔记2:李白,你无愧千古诗仙:“夜发清溪向三峡,思君不见下渝州”,读出你纯洁的真情;“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”读出你的炽热之情;“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”读出你的豪情;“明月不归沉碧海,白云愁色满苍梧”读出你笼纳天地于心头的挚情。无论身处何时何地,你都能传达出对朋友的一片赤诚。此生有你,何憾!你是我的挚友!

课堂小结:整堂课的学习目标主要是教给学生鉴赏诗歌的方法。但方法是工具,赏析是否到位,学生是否都有收获,学到的方法能否持续有效,还要看师生在日后的教与学中能否始终保持对诗词文化的热爱。

作者单位:山东省淄博市临淄区雪宫中学

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