浦祝奇

王荣生教授根据教材中文本的不同功能，将其分为：“定篇”“例文”“样本”和“用件”四类。对于“例文”，材料要能够“足以例证知识”，同时，“又能避免篇章中其他部分可能引起注意导致精力涣散而干扰了所‘例的主题”，所以，材料不要求一定是完整的，也可以是片断。

培根的《论美》是一篇杂感。本文论美，从人的外貌美说到德行美，但是又没有具体论说德行美，而是以较大的篇幅议论美貌，没有严格规范的论证。故而，《论美》不宜做“定篇”和“样本”处理，做“例文”更为适合。

在议论文文本里，文本生成的内容可以是论点的辨析、论据的解读与选用、议论文论证方法的探究等等。就《论美》而言，生成的课程内容较好的是论点的辨析解构。

一、《论美》论点辨析

《论美》的中心论点是什么，就连权威的教学参考书也有矛盾。《教参》是怎么表述的呢？第一处，文本旁批这样说：“第一段，提出全文的中心论点：美德最美。”第二处，探究练习第一题参考答案说：“文章的主要观点是把美的形貌和美的德行结合起来。”这两处表述既模糊又矛盾。

论点可以分成两类：一类是作者的看法——是什么（实然或者认识性命题），另一类是主张——应该是什么或者怎么做（应然或者行为性命题）。对于《论美》，如果看作实然性命题，那么中心论点就是“美德最美”;如果看作是应然命题，那么中心论点就是“把美貌和美德结合起来”。如此，看作是实然，还是应然，就必须回答下面两个问题。

第一，培根这篇随笔是写给谁看的，是针对特定对象還是普通大众？……