叶红红

《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》是八年级上册语文第一单元中的一篇通讯。这篇通讯以生动细致的语言报道了辽宁舰歼-15舰载机首次成功着舰时惊心动魄的情形，表现了中国人民解放军直面挑战，英勇无畏的战斗精神。作品一经刊登，便连获新闻大奖，课堂上，教师更应该抓住这类课文教学，渗透写作方法教学。在此就以这篇课文为例，谈谈课堂教学中，可以引导学生掌握哪些写作方法。

一、描写叙述，层层铺垫

通讯开头，作者先不言着舰之事，而是简笔交代海面广阔，海风呼啸，海浪澎湃，辽宁舰乘风破浪。这一整体景象，把读者的思绪一下子带到了万里波涛的海面，使读者对当时的场景充满了想象，这就为下文细写战斗机着舰勾勒出了一个大的背景，为下文作了铺垫。如果说以上的景物概写还不足以突出紧张气氛，那么接着作者又从另一角度进行铺垫——航空母舰上身着不同颜色马甲的工作人员各就各位，阻拦索安全员作最后检查。可以说作者对这一细节的简单叙述，已将读者的心提到了嗓子眼。以上描写叙述，角度不同，但铺垫作用明显，这时就可以从如下角度启发学生。

铺垫，好比“搭戏台”，为突出主要人、事、物、情，而从另外角度起笔“衬垫”。可以这样强调，就如修一尊佛像，先要给他造一个坚实的基座，有了这个基座，雕像才会给人以高高在上之感。在平时写人叙事的作文中，可以从侧面起笔，找准次要内容和主要内容之间的联系，使被铺垫的人或物的出现显得别开生面而又水到渠成，给人以强烈印象。对于铺垫内容，肯定要写，但不能喧宾夺主，要把握好分寸，使习作的主要内容“高耸而稳当”。例如本文，茫茫大海，广阔天空，劈波斩浪的航母，就是下文紧张情节开展的背景。

二、制造悬念、扣人心弦

这篇文章有一个特点：读了三四段就不能不读后面的内容。这种艺术效果从何而来，技巧就是作者在这两段内容里设置了悬念，这种悬念引导着读者始终关注着事情的发展，联想着事情最终结果。第三段点明了辽宁号舰载战斗机首架次成功着舰意义非凡——承载着国人百年来强军梦想。对于已经了解了中华民族近代史的中学生，这一内容自然会激发他们的爱国情怀。第四段宕开一笔，点明舰载机着舰是世界航空史上公认难题，空难伤亡人数触目惊心，学生自然而然对事情的结果充满期待。我国飞行员如何面对这一挑战，着舰结果会怎样，中华民族能否创造历史奇迹，等等，学生心里会产生这样的疑惑，这种“悬而未解”的疑惑，正是作者妙用悬念的好处。教者就这一点可以作如下引导。

悬念就是在自己写作文的过程中设置疑惑，摆出矛盾，引起读者关注，好比“卖关子”。这种写法的特点是现将疑惑抛出，然后宕开一笔，故意不予理会;或者作出种种猜想，令人念念不忘。总之，不要急于揭开谜底，解决矛盾，而是在酝酿一段时间之后，再解开谜团。离开生活的真实有意制造疑团，或照抄生活的样本客观介绍矛盾，都不能构成悬念，因而，运用悬念必须新奇而真实。这样，写出来的作文才能情节曲折，富有魅力，引发读者的阅读和思索的浓厚兴趣，从而取得出奇制胜的艺术效果。而且，通过悬念的设置，能直接且充分地展示人物的内心世界和事件的内在蕴含，使文章主旨深刻。再分析本文，若先言着舰成功，再写其历史意义和危险性极高，效果和原文比，恐怕就是天壤之别了。

三、集中特写，情景再现

课文第五到十九段，是主体部分，详写辽宁号舰载战斗机首次成功着舰的过程，文章内容扣人心弦，使人读了犹如亲临现场一般逼真难忘。为什么会取得这样震撼人心的阅读效果呢？这和作者多种手法并用有着密切的关系。首先是运用特写。从舰载机进入人们的视野到成功着舰 ，短短几分钟，作者却不吝笔墨，极力描绘。这就好比电影镜头中的特写，用慢放、近距离、放大式的镜头，把当时的事实呈现出来，使观众更清楚地了解整个过程。其次是形象表述，例如“刀尖上的舞者”“声如千骑疾，气卷万山来”“震耳欲聋”“轰鸣”“眨眼之间”“刹那间”“疾如闪电”“定格着一个象征胜利的巨大‘V字”……这些语言，或形象生动，耐人寻味;或模形拟声，振聋发聩;或定格瞬间，撼人心魄。都值得品味分析。再次是对话推动情节发展。文中六至十五段当中，有塔台指挥员和飞行员之间的完整对话，这些对话简短明确，是当时情形的真实再现。直接引用对话，会使读者更直观感受这一充满危险而神秘的事件，也让文章内容更接地气。另外这短促有力的对话，诠释了当时紧张、刺激、庄严、神圣的气氛，容不得人有半个多余的字。通过分析对话语言，既能感受到塔台指挥员的冷静沉着，也能感受到飞行员一丝不苟，技艺精湛，胆识过人，英勇无畏的崇高品质。

短短三百余字的内容，作者却使用了如此丰富的手法，难道不是给学生举了一个很好的例子吗？课堂分析时，教师也可以把这部分内容作为一个重点，告诉自己的學生，在平常写作中，遇到全篇中需要重点表述的内容，不但要做到内容丰富，更要做到手法多样。

四、烘云托月，作用丰富

文章最后，侧面烘托，一反一正，交代了我国航母舰载机着舰面对的困难之大，同时更表现了我国科研人员顽强不屈、为国争光的斗志，突出了成功的激动喜悦与来之不易。教学课文时，可作如下启发，写某大国上将的话有什么作用。引导学生说出反面烘托，某大国对我国的歧视，突出了我国科研人员的自力更生，自强不息。而后第五段不再总结胜利的意义，而着力描写了现场人的情形，有何作用。先让学生思考，再引导他们说出这是正面烘托。表现了人民对国家大事的关切;再现当时的欢乐氛围，增强感染力;侧面表现舰载机着舰充满危险，但取得胜利的意义重大，从而揭示主旨。这一方法，教师也可以从中国画技法的角度给学生解释，如画月亮，往往用云彩加以映衬，使之鲜明突出，谓之“烘云托月”。在实际作文中，不正面表现所要刻画的人物或叙述的事情，而是通过周围人、物、环境来凸显主要对象这就是烘托的手法，例如本文末尾，不论是某大国上将的话，抑或是围观的人们，都从侧面烘托出我国航母舰载机成功着舰这一激动人心的主题。这样处理，主次相照，相映成趣。较之于正面概括总结，更能增强文章的艺术魅力，使之意蕴深长，耐人琢磨。需要让学生特别明确的是，运用这种烘托手法，虽然笔墨在“云”，但要有“明月”在心，表面为绘“云”，实则为画“月”，不可喧宾夺主。

“积之愈厚，发之愈佳”。许多教师的写作教学经验证明，凡重视在写法方面对学生进行科学引导，学生的习作水平就能迅速提高。实际教学中学生的“一事一议”类作文层出不穷，但所写或通俗浅显、或千篇一律、或空唱高调，这固然与学生的阅历浅显不无关系，但更是学生不得写作技巧的表现。面对这样一篇学生十分感兴趣的短文，若能在教学时从以上角度引导学生加以分析，相信学生会在技法方面有所收获，写作的兴趣也会愈来愈浓。因此，深入研究课文中的写作方法技巧，引导学生当堂理解体会，坚持启发引导，最终就会实现学生阅读写作水平同时提升的“双赢”局面。

作者单位：甘肃省平凉市第十中学