梁珍花

在初中阶段，作文教学的有效开展有利于提高学生的写作水平，有助于提升学生的语文核心素养。语文教师应积极做好教学现状的分析，同时制定相应的改进策略，为学生写作水平的提高和核心素养的提升奠定基础。基于此，笔者结合自己的教学实践，着眼于学情需求，突出助学取向，从服务于学生“学”的角度进行教学设计、采取教学策略、开展教学活动、实施教学评价，对“助学型”作文课堂教学模式的构建进行探索，旨在有效实现作文教学“学教评”一体化，以提升初中作文教学的整体效能。下面以“提醒”话题作文写前指导课为例，谈谈笔者的实施策略。

一、制作问卷开展学情调查

近几年，广东中考语文作文题型以命题和半命题作文为主，较少出现话题作文。面对此种作文考查现状，许多教师在作文教学中淡化话题作文训练，导致学生话题作文写作能力偏低，不能在中考中灵活应对各类作文的考查，不利于写作水平的整体提高和语文素养的综合提升。笔者基于初中语文课程标准的具体要求，结合我区中考作文复习训练序列的安排，设计了一次以“提醒”为话题和板块结构为技法的作文训练。课前，为了精准把握学情，教师从“话题作文概念的理解”“话题作文审题的能力”“话题作文拟题的技巧”“话题作文的习作次数”“话题作文的写作水平”“板块结构作文的类型”“板块结构作文的特点”“板块结构作文的写作技巧”“板块结构作文的写作水平”“板块结构作文的习作次数”等几个方面设计题目制作了一份调查问卷表，对教学班的学生展开调查。……