【摘要】在核心素养和新高考改革的大背景下，高中语文作业从布置到批改均需要一定程度上的创新。针对学生的个性化差异进行分层设计，“花式”批改作业达到“百首诗词进课堂”的效果，夯实作业拓展，提高学生素养，使高中语文作业焕发生机活力。

【关键词】作业创新设计;“花式”批改作业;作业拓展

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）18-026-02

【本文著录格式】李岸.高中语文作业创新设计与运用[J]. 课外语文，2021，20（18）：26-27.

创新作业设计理念是：“强基础、提质效、勇创新。”想帮助学生点燃对语文学习的兴趣，培养学生做语文作业的兴趣，进而增进学生热爱古代诗词的兴趣，就要从创新语文作业入手，营造“百首詩词进课堂”的浓厚氛围。

一、强化分层设计，注重个体差异

按照高中新课标要求和学习内容将相应的语文作业设计为带有“兴趣色彩”和“语言魅力”的四种作业形式。第一种“茁壮成长类”，是所有学生必须保质保量完成的作业，是语文基础知识的积累与记忆，主要针对高中语文学习的难点——文言文。通过抄写文言文原文、默写重点词义、翻译句式，运用三行法，引导学生夯实基础知识，背诵必须记忆的基础知识，同时将文言文作业统一整理，达到作业的“教案意义”，让学生茁壮成长。第二种“竹林春雨类”，雨，润物细无声，需要长时间地积累和实践才能有效，要求教师在布置作业的时候有选择、有层次、有重点。比如物理班的孩子思维活跃但基础不扎实，历史班的孩子愿意做笔记但思考性太少，需要教师在布置作业的时候各有侧重、各有要求。结合所学，将语文知识点融入语文学习的过程中，同时学生在完成作业的时候有选择、有层次、有重点、会坚持地练习语文相关题目。力求让练习有的放矢、一击即中。第三种“莲花山果类”，要求学生按照布置的阅读书目，每周进行读书分享并认真做好读书心得笔记，日积月累，才有果实收获。其实语文学习并不是一个一蹴而就的学科，有的孩子学得又难又累，有的孩子不太学一样会有好的成绩，问题在于小时候的语言环境和语言积累。所以笔记和摘抄可以帮助学生巩固完善语言系统，在一点一滴的积累中实现质的飞跃。第四种“笔尖风云类”，是联系所学，通过写周记、写时评的方法，引导学生自主探究练笔。核心素养下的高中语文应该培养学生的思辨能力，锻炼学生的表达交流能力，一切所学最终都要以输出为本，所以能够正确思考、逻辑通顺、关注生活、联系实际、准确表达是非常重要的。同时还可以结合课程进度布置时评和周记。比如在学习《装在套子里的人》时，学生会写生活中在套子里的人;在倡导“厉行节约，反对浪费”的学习中，学生会就“节约粮食，道德更有效还是规则更有效”的话题进行探讨论述;还有学校“电梯事件”“晚测建议”等等，创设情境，题材缤纷，文体多样，接近学生生活，让学生有事可想、有纲可循、有话可说。

二、“花式”批改作业，涵养学生兴趣

设计虽完美，但还是要尽最大可能去发挥学生群体的主观能动性，才能调动学生做作业的积极性，保证作业质量，拓展学生眼界，所以采用“花式”批改作业，力图让学生能够自主做作业、有兴趣做作业、有创意地做作业、完成语文作业的“教案意义”，拟采用“古诗词评语五式”的批改方式。

（一）“赞赏式”

1.芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。——唐·刘禹锡《乐天见示伤微之敦诗晦叔三君子皆有深分因成是诗以寄》

赞扬学生的创作有新意，是“新叶”“后波”，有一种源源不断的生机与活力。

2.山秀芙蓉，溪明罨画。——宋·贺铸《阳羡歌》

山青芙蓉美，水明俨如画。赞美学生文字工整、文章优美，看后让人赏心悦目，是一幅非常好的艺术作品。

3.天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。——宋·陆游《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》

从学生的思维方式、段落结构、内容选材的角度赞扬学生作业。现在的语文已经不是从前的只拼文采的语文了，更应该有谋篇布局的大局思维和多角度思考的完美逻辑，带有这样特征的语文作业是值得被大力表扬的。

（二） “肯定式”

当学生的作业内容、作业方式、做作业的态度均是按照教师要求在正常的学习轨道上运行的时候适当给予学生肯定，希望学生可以更上一层楼。

1.奇文共欣赏，疑义相与析。——晋·陶渊明《移居二首》

肯定学生文章的进步。同时“奇”译为“好”，可以帮助学生积累理解文言。

2.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。——宋·朱熹《春日》

肯定学生文章的创新。

（三）“批评式”

当学生作业完成得不太认真的时候，就用：

1.行百里者半九十。——《战国策·秦策五·谓秦王》

做事情愈接近成功愈困难，因此更要努力、谨慎。

2.道虽迩，不行不至，事虽小，不为不成。——《荀子·修身》

即使是再近的路，不走也不能到达;即使再小的事，不去做也不可能完成。

既批评其不认真的态度，又希望学生能够坚持日常的小事、坚持做好每一天的作业。在评价学生作业的过程中，充分注意保护学生的自尊心，充分发挥拓展方式在提升学生学习质量方面的积极作用。

（四）“指导式”

1.卷舒当要会，取舍在须斯。——《观棋大吟》宋·邵雍

让学生做摘抄的时候有选择性地摘抄。

2.问渠那得清如许，为有源头活水来。——《观书有感》宋·朱熹

因为有这源头活水不断地补充进来，才使得它这么清澈。劝勉学生坚持语文学习的积累。

3.毋意，毋必，毋固，毋我。——《论语·子罕篇》

不主观臆断、不绝对化、不拘泥固执、不自以为是。希望学生多听多看多思多想。

（五）“激励式”

学生做作业很难一直保证十年如一日的热情，所以需要在学习过程中激励学生，在学生对语文作业的热情不太“热”的时候重新燃起对学生的热情。

1.位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——宋·陆游《病起书怀》

职位低微却从未敢忘记忧虑国事，即使事情已经商定，也要等到有了结果才能完全下结论。即使学生现在取得了一定成绩，还是需要继续努力到有最终结果的那一天。

2.试玉要烧三日满，辨材须待七年期。——唐·白居易《放言五首·其三》

學习一定要坚持下去，在时间中收获成长。

3.谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。——宋·苏轼《浣溪沙》

鼓励学生珍惜学习时光，努力学习，争取绽放。

通过“古诗词评语五式”批改作业的办法，达到“百首诗词进课堂”的良好效果，从而涵养语文素养、提高语文成绩。同时结合语文课程进度，比如学习《逍遥游》一课时就在每位学生的作业本上写一句庄子的话，让学生互相交流并查句子意思。创意无限，在学生作业本上贴贴纸、盖印章，与学生在作业本上有交流沟通，拉近师生距离。创新语文作业批改方式，学生能主动完成作业、积极上交作业、及时改正错误，增强了学生完成作业的积极性、主动性、创造性。提升学生语文核心素养，达到了学生语文学习的良好效果。

三、创新拓展方式，激发潜在活力

除了常规的语文作业，还需要给学生一定创新的空间，所以需要拓展语文作业的内容。学生在拓展创新的语文作业中“清蒸水煮”，通过拓展语文作业的形式，深化语文作业的功能意义，优化语文作业的效果。潜移默化提高学生的阅读能力、思辨能力、逻辑思维能力、表达交流能力。

（1）分组竞争，作业展览。从理论上讲激励性评价为教案中的一种重要的教育评价方式，是激发学生的积极性和热情的重要手段。每组参选，互相打分。每月一评，激发全体学生参与作业的学习兴趣，激发学生的竞争感和表达欲，从而不断提升学生学习的自信心。

（2）思维碰撞，作业延伸。每两周一次连堂语文课小组内讨论交流语文学科现阶段的整本书阅读内容，适时开展《名作欣赏，萃英取华》阅读分享会，教师适当点拨，力争读懂整本书，小组讨论更加主动，主动发言，谈阅读心得体会，达到提高文学素养、建设书香班级的目的。

（3）时光传递，真情永存。利用班主任的感召力，调动学生每天轮流记班级日志。学生一开始不太积极，后来越写越有意思，都记录班级老师和同学的相关“大事”。同时互相交流所关注的新闻素材，进行“文化海报”设计，同学们相互“攀比”，设计版面，发挥想象力。督促学生利用碎片化时间，提高学生审美能力，增强班级凝聚力。

作业设计作为高中语文教案中的一个重要的组成部分，是扎实学生课堂所学理论知识，拓展学生思维和提升学生语文综合运用能力的有效途径。语文教师需要本着“以学生为本”的设计原则，采用分层作业的设计，创新“花式”批改作业的方式，从而不断提升作业设计质量。提高学生学习成绩，提升学生语文素养，立德树人、服务选材，培养更优质的人才。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙：湖南人民出版社，2005.

[3]任长松.探究式学习：学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社，2005.

作者简介：李岸，女，1993年生，吉林磐石人，硕士研究生，初级十一级，研究方向为中国古代文学。