谭慧雨

【摘要】本文以“创设情境，在‘活动·探究中提高学生的语文素养”为主题，提出以下三个教学策略：一是问题设境，群文驱动;二是实践入境，评价展示;三是生活设境，情感迁移。以此来构建初中语文高效课堂，培养学生逻辑思维能力，推动学生核心素养的提升。

【关键词】中学语文;活动·探究;情境;核心素养

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”作为一门实践性和综合性兼具的学科，应着重培养学生的语文综合实践能力。而要培养这种能力必须依托语文实践活动，使学生在大量的实践活动中感悟语文素养，掌握运用语文的规律。“活动·探究”单元的设置，正是为了实现统编教材对课程标准的要求。

设置“活动·探究”单元，目的是通过语文综合实践活动来提升学生的人文素养，提高语文实践能力，使语文学习从课堂迈向实践，由文本走向生活，让学生在活动中感受语文的文化魅力。语文学科的核心素养主要包括“语言建构与创造”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。这四个方面体现了语文课程的综合性。那么，在教学中，应该如何在“活动·探究”中提高学生的语文素养呢？笔者认为，可以在语文教学中创设情境，从而提高学生的素养。

中学语文情境教学以情为线，以境为依托，把情感作为一个必备条件嵌入语文教学过程中。而“活动·探究”教学正是为了体现学生的情感态度。……