陈惠玲

【摘要】创设良好温馨阅读的读书环境，投放有价值的、适合幼儿的故事、科技、游戏、历史、绘本等书籍，让幼儿在阅读的过程中领悟故事的内涵，可培养幼儿的良好阅读习惯。可见，幼儿园早期开展阅读活动为下一阶段的自主阅读打下基础是至关重要的，让幼儿在各种儿童读物的渲染下，口语的表达能力及审美能力得到提高。良好的阅读习惯，有利于提高幼儿阅读的技能和水平，为幼儿今后的学习打下良好基础。

【关键词】幼儿;早期阅读;儿童读物;教育价值;策略

早期开展阅读活动是学龄儿童的关键期，调查表明，幼儿的阅读时间开始得越早，阅读和他生活环境、学习环境就能有机地联系在一起，阅读时幼儿的思维在成人的讲读陪伴下，思维不断地跳跃，对幼儿的语言、智力的发展，特别是口语发展起到至关重要的作用。早期阅读对幼儿今后的课堂学习听课能力打下良好的基础，培养幼儿从小认真倾听的好习惯。如何在班级有效开展阅读活动？笔者认为，首先应创设一个适合的、安静的、舒适的读书环境，投放适合本班幼儿年龄阶段的读物，如，故事、童话、读本、寓言、科幻、技能等书刊。在和幼儿一起阅读图书时，讨论、发现、解决故事里遇到的问题，同时也丰富了幼儿们的语言表达能力、人际交往能力和判断交往情景的能力，组织自己语言的能力，进一步激发拓展幼儿学习经验。

一、结合幼儿的年龄及班级环境特色创设相适应的阅读环境，让幼儿爱上阅读

为幼儿创设温馨、安静、富有童趣的图书角，建立“幼幼互动”“师幼互动”家幼互动”的阅读模式，让幼儿的幼儿渐渐喜欢上阅读。

（一）创设温馨舒适像“家”的阅读区

提供长方形的桌子3张，按图书的种类提供了造型不一的卡通书架，将长方形桌子靠墙放，铺上色彩淡雅清爽的桌布，将卡通书架架在长方形桌上靠墙摆放，墙上挂着幼儿们制作的手工画，围栏上用各种颜色小花装饰着《温馨提示》及《阅读区公约》，桌子前摆放着小椅子。一本本精彩有趣的图书构成了阅读区。温馨、整洁、舒适的阅读环境，幼儿们在阅读区可以三、五两个围坐在一起或是和好朋友相拥而阅，形成了一个和谐、安静的阅读氛围，宽松舒服的阅读环境幼儿们慢慢地爱上阅读。

（二）建立“师幼互动”的阅读环境

创设平等、自由、和谐的师幼互动阅读环境。让幼儿在宽松、自由的环境下，有话敢说，有话可说、喜欢说并能积极的回应。教师要将自己放在与幼儿平等位置上，说话时注意语气、语调，营造一种自由、平等、和谐、温馨的语言环境，在与幼儿们建立起良好的阅读氛围后，幼儿们开始喜欢到阅读区休闲的取一本书看时，教师可以在幼儿需要的情况下，和幼儿一起选读一本书一起阅读，有时候会给幼儿一些思考，让幼儿带这问题去读一本书，如，“故事中妖怪会回到魔瓶里吗？”“如果你有一朵七色花，你会用它来做什么事呢？”阅读活动中还注重倾听幼儿提出的问题，经常和幼儿们一起思考、讨论、解决故事里话题。引导他们运用故事表演、沙画、绘画、说唱、手工、木偶、游戏等形式去表达对书中故事的理解和情感。让幼儿在轻松愉悦的环境下，发展幼儿的阅读技能，体会通过阅读获取信息的乐趣。

（三）创设良好氛围，建立亲子互动的阅读关系

家、园做到一致的配合，幼儿的阅读能力才会不断提高，所以家庭阅读氛围也很重要，家长努力为幼儿创设一个良好的阅读环境，家中设置一个安静的区域，提供一个书架摆放幼儿喜欢看的书籍，让幼儿能在这个区域专心地进行阅读活动。在有空闲的时候，父母可以和幼儿相拥而坐或是用自己最喜欢的方式一起阅读一本书。亲子阅读可以帮助幼儿提早了解阅读的方法，在阅读中建立良好的亲子关系。在书中父母带着孩子认识世界，当孩子在阅读中遇到感兴趣问题或事物时，可以和他们一起查阅图书资料，让孩子感受图书的作用。让幼儿在家长、教师的温情陪伴下，感受和分享阅读所带来的快乐和美好的时光。

二、提供多种素材的读物，让幼儿爱上阅读

幼儿对事物的认识常常以具体形象思维为主要特征，我们会根据孩子的年龄阶段如：小班在选取读本的时候以书中图为主，我们会首先选择色彩丰富，画面简洁大气，形象可爱逼真，图画中的内容体现出生动有趣、内容又简单具体，书中所配的文字简练优美，幼儿容易理解的图书。让幼儿在阅读中体会和表达自己的想法和情感。

（一）投放适合本班幼儿种类多样的图书

幼儿的阅读层次水平存在差异。为了满足不同幼儿的阅读需要，在创设阅读环境时，有目的将书分为几类：1.认知类，如，自然现象、动物世界、植物奥秘、四季变化等，幼儿通过阅读、观察知道四季变化，了解不常见的动物和自然现象;2.科普类，如，对趣味手工、科学、动物、卡通类的，幼儿们可通过亲自操作材料去发现和理解内容，手工操作性强的书籍幼儿们教特别喜爱;3.文学类，如，儿歌、儿童诗、儿童故事、漫画，这类书本能提高幼儿的口语表达能力、分辨是非能力还有助于提高幼儿的理解能力;4.主题类，如，幼儿绘本、品德教育等书籍，并从中受到影响和教育，懂得什么才叫美，什么才是丑恶。在阅读区幼儿们能根据自己的兴趣爱好自由自主地寻找自己喜欢的阅读材料。

（二）在有兴趣的基础上拓宽阅读种类，丰富读本内容

现今幼儿阅读的读物种类繁多。如，《神话传说》《格林童话》《故事大王》《寓言故事》《经典诵读》《诗歌》《童谣》等经典书籍，以及《大风车》等启智类读物，以及许多国内外优秀的绘本，如，《好饿的毛毛虫》《菲菲生气了》等。同时带幼儿餐后散步、外出郊游、新闻播报，分享有趣的事情都能成为幼儿获取信息的讲述的材料。通过不同载体儿童文学作品，使幼儿增长见识，发展智力，培养幼儿积极向上的情感，并能将好的行为、好思想用在实际的生活中。

三、有计划适度指导幼儿进行阅读，帮助幼儿养成早期自主阅读的能力

在阅读区中，幼儿就是活动中的主体，每个幼儿在阅读同一本书后感受都不一样。尊重和理解每个幼儿阅读后的感受。支持、尊重幼儿稀奇古怪的想法，这样，幼儿才能感受到阅读带来的快乐。幼儿对阅读产生兴趣，就会积极主动地参与活动区的一些活动，从而促进幼儿自主阅读能力的养成。培养幼儿自主阅读采用的一些方法有：

（一）续编故事法

讲述故事的开头部分，让幼儿续编故事，猜猜故事中接下来会发生什么有趣的事情？有时根据故事的情节也可以讲述故事的结尾部分，让幼儿根据提供的线索推理出故事的起因、想象故事情节的发展，改编故事情节等。幼儿遇到困难时，教师可以从中帮忙梳理故事的结构，由于幼儿的成长环境和经历都不一样，想像的故事也不尽相同，常常能吸引到同伴们仔细听，时而还会引起幼儿们开怀大笑。

（二）肢体演示法

幼儿阅读量会随着时间的积累日益丰翼起来，认读的词汇量也越来越多，这时，笔者有意识地让幼儿自己阅读图书，在一段话中有的幼儿不认识某些汉字或是词组，笔者会做一些动作提示他们，幼儿看到笔者做的动作后会更认真地去看清楚这些字的结构，加深对这些字的认识。

（三）制作图画小书

到了大班，幼儿的思维逻辑逐渐形成，他们能将自己看到或是听到的，在脑海中进行整理、加工、理顺整个事件的经过。制作图画小书是在幼儿阅读、理解一本书后，有欲望、有续编故事或是创编一个新故事的时候，为幼儿提供纸和笔，也可以提供沙箱或沙盘让幼儿将脑海中呈现的画面画下来，必要的时候，教师还可以在幼儿完成作品，幼儿口述图画中内容的时候，教师在旁边记录出故事的内容。故事创作好后，幼儿开始给图书进行装饰，如，给故事取名、涂色、裁剪、装订。图书的制作过程，幼儿会特别有成就感，课间活动时大家在聚一起翻阅小书小声讨论时，幼儿们聊得特别起劲。有时，同伴间还会给出一些小意见，制作的图画小书就在幼兒们的嬉笑讨论中完成。这是幼儿成长中收获的一笔宝贵财富，对他们的一生有着深远的影响。

苏霍姆林斯基说：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。”从小让幼儿听读优秀的文学作品，在阅读活动中，真正成为阅读活动的主人、通过阅读有所感受、感悟，体验着成功带来的快乐。书中的知识海洋会伴随着幼儿健康成长，让幼儿一生受益。

责任编辑  温铁雄