常贵梅

在全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的具体教育教学工作过程中，不乏有许多教育教学的理论方法。理论要来源于实践，并且指导实践。由此，在现实生活中也会有许多教育教学的启示值得我们注意和借鉴。在日常的电影欣赏中，也有一些教育教学的启示，笔者就此谈一谈。

一、说“教育教学”

“教育教学”是一个经常听到的话题，有比较通俗的解读，也有比较深的理论专著，但终究来讲，“教育教学”是一种社会实践活动。“教育教学”狭义上指专门组织的学校教育;广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。教育教学者有目的、有计划、有组织地对受教育人的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，来提高对事物的认知和实践能力。通俗地讲，就是“传道授业解惑”。

可见，教育教学是比较具体实践性、深层性、专业性、理論性的话题，若能从实践中真正地解读“教育教学”的真实场景，去学习、去促进，让我们从实践中去理解和把握真正的“教育教学”具体问题和方法，也是非常有意义的事情。

二、谈“电影”

一般来讲，电影是一种连续的影像画面，是一门视觉和听觉的现代艺术，也是多种艺术的综合体。这种艺术的综合体也是从人类的社会实践中来，经过系统加工、创造、编排，又以独特的形式反映出人类社会实践发展中的某些内容或问题，或许会产生思想的升华，或许会产生意识的碰撞，或许会聚焦于某个问题、现象、场景。恰巧，也有影片融入反映了教育教学的社会实践场景。

比如，影片《音乐之声》是由罗伯特·怀斯执导，朱莉·安德鲁斯、克里斯托弗·普卢默、理查德·海顿主演的音乐片，于1965年3月29日在英国上映。该片讲述了修女玛丽娅到特拉普上校家当家庭教师，并和上校的7个学生很快打成一片，上校也渐渐在玛利亚的引导下改变了对学生们的态度。影片中，活灵活现地体现了“教育教学”的真实场景与片段，最终引导和改变了学生们的态度，真实地展现“教育教学”的一些启示。

三、说“教育教学”镜头

（一）镜头一之感：转移焦点，淡化恐惧，创造快乐，春风化雨，无痕无声

电闪雷鸣的夜晚，丽莎冒雨爬窗进了教师的房间，回来了。玛丽娅教师并没有责罚这个16岁的青春期女孩，而是和丽莎像朋友一样对话，给予丽莎需要的帮助。突然，最小的学生格丽塔恐惧地跑来了，她很怕雷电。接着，其他女学生也来了。稍后，两个男学生也来了。其实不管是男孩还是女孩，都只是孩子，他们是弱小的，需要大人的保护与引导。雷声一响，学生们都恐惧地趴在教师的床上。玛丽娅抱着他们，给他们讲着：“遇到不开心的事时，要努力地想些愉快的事情。”

屋外电闪雷鸣，屋内一片温馨。玛丽娅和学生们在雨夜愉快地唱歌，快乐地做游戏，玩得兴高采烈。她以和学生们一起玩的方式来转移学生们对雷电注意力，缓解学生们内心的恐惧。这些学生们没有了妈妈，缺乏安全感，而玛丽娅的轻松乐观和自然而然地歌唱，不仅让学生们成功走出了恐惧的情绪，还教会学生们乐观勇敢，积极愉快。几个学生围在她的身边，快乐地唱歌，轻松地玩耍，场面非常温馨，学生们也找到了安全感。淡化恐惧，创造快乐，春风化雨，无痕无声。

（二）镜头二之感：亦师亦友，放飞自我，寓教于乐，解放学生，乐吐心声，“魔兽变天使”

玛丽娅在学生们玩得最开心的时候问：“真不明白，你们这么可爱的学生，为什么总是恶作剧呢？”学生们的回答很简单：“因为这样，爸爸才会注意我们。”

玛丽娅给学生们做游戏服，尽管是窗帘做的，但穿着它，学生们在做游戏玩耍时特别方便。她并没有完全按照上校说的做，让学生们上午做功课，下午做操，让暑假过得枯燥乏味。她带学生出去兴高采烈地玩。郊游、打球、爬树、划船，解放对学生们的束缚，放飞学生们的心灵。玛丽娅通过游戏，进一步拉近了和学生们的距离，了解了学生们内心的想法。学生们带着快乐的心情、高昂的情绪，主动说出了自己内心真实的想法——“恶作剧是为了引起爸爸的注意”。

游戏是儿童的天性。玛丽娅寓教于乐，抓住了教育的契机，让学生们在玩中学，让学生们在游戏中发现了生活的美好、歌声的美好和学习的趣味。热爱美，向往美，追求美，这才是学习最大的内驱力。不仅如此，快乐开心地学习也会激发学生们丰富的创造力。音乐和舞蹈密切相关，人在快乐的心境中自然会歌唱，会手舞足蹈，学习效率也会提高。学生们的潜力也就自然而然地被激发出来了。上校回来后，学生们能有非常精彩的表现，也许正是这个原因。

（三）镜头三之感：由易到难，灵活施教，学玩结合，快乐无限，效果惊人

学生们激情满怀地骑自行车、坐马车，在自家院子里、在绿茵场上，愉快地玩耍，开心地唱歌。一群学生穿着窗帘布做的衣服，快乐划船，突然看见父亲出现，落水、浑身湿透，却个个兴奋地说着：“好玩！”

了解到学生们对音乐什么都不懂时，玛丽娅及时化解难点，从最容易的音符教起。在学生们熟练掌握音符后，玛丽娅再教学生们把音符组合成曲子唱。一个音符一个词，她用填词的办法，引导学生们一步一步走入音乐的殿堂。坐在教室里并不一定就是在学习，坐在教室外不一定就不是学习。在玛丽娅的带领下，无论是骑自行车，还是坐马车时，无论是自家院子里，还是绿茵场上，学生们无时不可学，无处不在学。

“划船落水一幕”，最成功的是作为背景的“孩子们兴奋的声音”。大家你一言我一语，听似杂乱的台词：“我浑身都湿透了，真好玩！”“真好玩！”“真是太好玩了！”“太高兴了！”在这快乐的心境中，学生们学得愉快，学得自信，学得激情满怀，学得兴致勃勃，突飞猛进。这样的教学效果是激动人心的。

（四）镜头四之感：指导得当，循序渐进，小组合作，自主学习

在这部影片中，学生们共有四次表演，一次比一次精彩，一次比一次感人，体现了教育的四重境界。先简单描述这组镜头：