吴景英

阅读教学是语文教学的重要组成部分，兴趣、理解、运用是语文阅读教学的三要素，三要素在语文阅读教学过程中是必不可少的，若在教学过程中忽略了其中任何一个要素，阅读教学就会“低效”，甚至“无效”。笔者现就如何通过落实语文阅读教学的三要素，提高阅读教学的有效性谈几点看法。

一、激发学生“兴趣”，提高阅读教学的有效性

“兴趣是最好的老师”，是提升阅读教学有效性最重要的因素。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对阅读产生了兴趣，他就会主动阅读学习，阅读教学就会事半功倍;如果他不感兴趣，那么，阅读效果就会大打折扣。教师要想上好阅读教学课，首先就要培养学生阅读的兴趣，只有学生发自内心地喜欢上阅读，他才会投入更多的精力去学习阅读，享受阅读带来的快乐，其阅读能力才会有质的提升。

1.创设情境，激发阅读兴趣

随着多媒体技术的发展，视频、图片、动画等各种素材为创设情境带来便利，情境可以“故事化”“悬念化”“生活化”“活动化”“游戏化”。教师通过创设各种情境，可以极大地激发学生阅读的兴趣。在《只有一个地球》的阅读教学中，为激发学生的阅读兴趣，笔者创设了情境“浩瀚宇宙中的一粒沙”，首先播放“地球家园”视频，得出地球如此“巨大”，再播放“浩瀚的宇宙”视频，通过宇宙和地球大小的对比，得出地球如此“渺小”。通过“巨大”和“渺小”的反差对比，极大地诱发了学生的好奇心、求知欲，激发了学生的阅读兴趣，进而开展阅读教学就事半功倍了。

2.探究背景，激发阅读兴趣

在阅读教学前还可以对阅读材料的背景，如，时代背景、创作背景、作者生平等进行探究，在探究的过程中设计探究问题，诱发学生自主阅读、自主探究的兴趣。笔者在《少年闰土》的阅读教学中就先介绍了作者鲁迅的生平情况，再结合当时的时代背景提出阅读问题“闰土的父亲为什么要给闰土套上一个银项圈？”让学生带着问题去阅读，极大地激发了学生的阅读兴趣，教学效果也得到了提升。

3.分类阅读，激发阅读兴趣

每位学生都是独立的个体，存在个体差异，有的学生会喜欢神话类读物，有的喜欢寓言类读物，有的喜欢纯文学读物，这就需要教师因材施教，根据学生的特点推荐最适合的课外读物，通过个性化阅读，培养个性特长，激发学生的阅读兴趣。

4.阅读竞赛，激发阅读兴趣

阅读竞赛，是调动学生阅读积极性的一种有效的激勵手段，其形式多样，通过开展“故事会”“佳作分享会”“辩论会”“经典诵读”“读书报告会”等阅读竞赛活动，可以检验阅读成效，开阔学生的视野，提高学生的阅读能力，锻炼学生的勇气，提升学生的语言表达能力，进而激发学生阅读的兴趣，提高阅读教学的效果。

二、落实阅读“理解”，提高阅读教学的有效性

许多学生认为，阅读就是让他们死记硬背，但语文阅读有一定的阅读技巧，文字之间存在一定的联系，各个知识点也相互关联，这就需要理解性地去阅读。当你以理解文章的字词句、写作方法、思想价值为目的去阅读时，对文章的学习就会更加深刻、有效。所以，教师在阅读教学过程中需要逐步引导学生去深刻理解文章内容，以及文章中词句的延伸意义，通过阅读技巧的落实，不断加深学生对文章的理解，从而使学生把握文章的主旨大意，了解文章所要表达的思想。笔者的一些做法如下：

1.探求晨读之美，晨读时，可以让学生阅读经典的诗歌、短文，让学生感受文章的语言美、意境美、节奏美，逐渐加深学生对文章的理解。

2.课堂阅读求真，课堂阅读时，要鼓励学生寻找词与词之间、句与句之间、段与段之间的关系，学习创作技法，进一步加深学生对文章的理解。

3.角色扮演获取真实体验，教师在阅读教学中可选取合适的文章，择恰当的时机，让学生扮演文中某个角色，变学习者为当事者进行表演，来体验人物的思想感情，从而加深对文章的感受和理解。这种方法能促使学生很快进入情境中，与文中的人物共命运同呼吸，进而获得真实的体验，提高阅读教学效果。

4.培养学生良好的阅读习惯，可以让学生在阅读的过程中将好词好句进行标注、摘抄。阅读遇到不懂的地方，要学会自主查阅资料，弄懂为止。结束阅读教学之前，教师还可以邀请学生上台讲述文中蕴含的含义等，进一步加深学生对文章的理解，进而提高阅读教学的有效性。

三、生活实践“运用”，提高阅读教学的有效性

读万卷书，行万里路，语文阅读的最终目的，就是将阅读所学的知识“运用”到生活和学习中去。教师需要通过阅读教学来培养学生的实践能力，引导学生将课堂上所学习的知识活学活用，不能只停留在教材上。只有让教学贴近生活，联系实际，学以致用，学生才能更好地理解阅读内容，进一步提高阅读教学的有效性。

1.课堂阅读联系生活实际

课堂阅读是阅读教学的核心，课堂阅读与生活实际相联系，将调动学生阅读的积极性。笔者在教《草丛的村落》时，会让学生联系生活，选择自己常见的小昆虫，像作者那样也来谈谈自己观察小昆虫的活动及环境，进而培养学生的观察能力，锻炼学生的想象力，提高阅读教学的有效性。

2.课内外交汇学以致用

课外创作是阅读教学的延伸，应将课堂阅读教学所学运用到课外创作中，理论联系实际，做到知行合一。在《梦想的力量》的阅读教学中，笔者引导学生欣赏了文章的主题美、语言美、形式美，着重学习并训练了文中的拟人手法，课后，让学生根据自己的生活实际，像作者一样运用拟人的手法，仿写文章《我的梦想》，并进行评比、宣读。这一创作评比活动极大地调动了学生的积极性，检阅了学生课堂阅读的成效，提高了学生学以致用的能力。

3.课外综合实践运用

课外阅读综合实践活动是对课堂阅读教学的有效补充，通过开展课外阅读实

践活动，可以发挥学生的主动性、创造性，加深对阅读的理解，并落实阅读在生活实际中的运用。在《只有一个地球》的阅读教学中，笔者布置了实践活动作业如下：

【实践作业1】人类与地球的对话

将同桌分为A和B，A扮演地球，B扮演人类，利用课外搜集的资料展开对话。地球A给人类B写一封信。讲述地球受到的伤害和对人类的期盼。人类B给地球A写一封信，拟定一份保护地球母亲的活动方案，讲述对地球母亲的感激和保护措施。

【实践作业2】保护地球在行动

成立环保小分队，利用周末，去做一件保护地球母亲的事。

其中，实践作业1就是让学生“运用”平时的积累，联系实际，写一封信给地球或人类，实践作业2就是让学生将信中保护地球母亲的活动方案付诸实践，进而达到理论联系实际、运用理论服务生活的目的。这也在一定程度上提高了阅读教学的有效性。

综上所述，语文阅读教学应以学生为主体，教师充分扮演好引导者的角色，通过落实阅读教学的三要素“激发阅读兴趣”“落实阅读理解”“生活实践运用”，有效地提升学生的阅读能力和阅读技法，培养学生良好的思维能力和阅读习惯，进一步提高语文阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]邓志华.浅谈如何提升小学生的语文阅读能力[J].考试周刊，2021（5）：23-24.

[2]田苏霞.多媒体在小学语文多文本阅读与写作中的应用[J].读与写，2021，18（7）：75.

责任编辑  罗良英