刘丽玲

【摘要】笔者认为，教育的本质是培养思维，从“填充器”到“点燃火把”的教育观转变，高阶思维的培养引领着中小学课堂教学改革和发展之势。“4TF”数学课堂是适应新时代学习活动的一种课堂形态，是以发展学生的高阶思维能力为核心，兼顾儿童化、情感化、生活化的课堂。本文主要探讨高阶思维的“4TF”数学课堂内涵和建构，以期架设起学生“知识吸收”与“能力提升”的桥梁，实现“知识本位”转向“素养立本”课程改革。

【关键词】“4TF”数学课堂;高阶思维;教学场;数学学习

“核心素养”时代，呼唤学生能力的培养。对于数学学科而言，思维的发展是数学学习根本所在，数学教学最基本的目标就是使学生学会地思考，发展数学思维。“4TF”数学课堂正是适应新时代学习活动的一种课堂形态，是儿童学习与环境融合的深度研究与科学把握，是培养学生高阶思维的有效教学模式。

一、“4TF”数学课堂的内涵

“TF”就是教学场（Teaching  field）英文的缩写，“4TF”指教学过程中构建四大教学场景：目标场、思维场、情感场、生活场。四大教学场景是将学生置于学习环境的中心，是学习者与环境深度融合，具有明确的指向性、突出的主体性、强烈的主观能动性、精神层面的满足性、真实的共享性。四大场景的融合，能产生强大的整体效应，不仅能产生“物理效应”——改变环境与教学相互分离的现状，改变环境资源支持教学意识不强的现象，还能产生“化学效应”——学生思维得以点燃，智慧在生长，情感在飞扬。认知冲突、自主建构、思维监控和灵活迁移是“4TF”课堂的四个基本特征，如下图：