陈伟英

【摘要】随着新课程教学改革核心素养教育理念的深入，小学语文教师越来越重视“读思达”教学的重要性，本文主要探究在审美视域下促进小学语文“读思达”教学模式进一步实现的策略，促进小学生审美能力的提升。

【关键词】审美视域;小学语文;读思达;教学思路。

引言：福建师范大学的余文森教授最早提出了“读思达”的教学观念，他认为教学和学习的过程就是阅读、思考以及表达的过程，而学习知识只有经历“读思达”三个完整环节，才能够内化为学生的个人素养。这种教学观念不仅继承了我国小学语文教学的优良传统，同时也符合小学语文教学的思路，帮助学生在阅读中积累语言经验，在思考中参与语言实现，最终在表达中领悟语言的规律。

一、以美启读

童庆炳教授曾指出：“一部作品的审美功能是最为紧要的，是个体必须首先感受到美，同时被美深深地吸引后，在愉快地享受了美之后，才能认识社会和接受教导。”人教统编教材的选文之美是客观存在的，但学生必须要首先感受到美，才能够进入对美的体会和沉吟。比如，通过收集资料，能够拉近学生与文本之间的距离，这是对美外延的一种感知;通过创设情景，引导学生在不同层次进行诵读，从韵律方面感受语音上的强弱和起伏，从句间停顿、长短句式方面感受到汉语言的悦耳和动听。诵读不仅仅在于记忆和理解知识，而是要进一步感受语言的韵律和美感，然后将其内化到自身的情感表达之中，对美的内涵形成一种感悟。……