周晓维

摘 要：探究式教学强调将解决问题的主导权交给学生，让学生通过观察、实验、思考、讨论等途径主动探究，自行发现并掌握相关知识内容，有利于尊重学生的主体地位、提高学生的实际能力。文章以高职院校“中西文化比较”课程教学为例，从注重问题导向、多元探究、评价激励三个方面，对探究式教学在高职院校课程教学中的运用进行探讨。

关键词：探究式教学;中西文化比较;高职院校;教学效果

中图分类号：G642;G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）19-0022-02

在传统教学过程中，高职院校部分教师习惯于将系统化的知识向學生直接灌输，导致学生被动学习，不经思考直接接受知识。这就使师生缺乏互动，课堂教学气氛沉闷，学生缺乏思辨能力和创新意识。改革课程教学内容的呈现方式，变学生被动学习为主动学习，变学生课堂沉默为积极思考与提问，是高职院校“三教”改革的重要方向。教学实践发现，采用探究式教学可以营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生的思维能力，提高学生的核心素养。下面以高职院校“中西文化比较”课程为例，从注重问题导向、多元探究、评价激励三个方面，对探究式教学在高职院校课程教学中的运用进行探讨。

一、注重问题导向

要想激发学生的学习兴趣和思维乐趣，问题是最好的出发点。教师可以通过一个或多个具有启发性的相联系的问题，调动学生自主思考的意愿，为下一阶段的主动探究做好铺垫。……