工作最好有一个“伴侣”。有了“伴侣”，才不会觉得孤单，才会有人与之牵手，与之对话，才会走向幸福、完满和美好。工作最好的“伴侣”是谁呢？笔者认为是写作——教育写作。

可能有人会说：“教师平时工作很忙，哪来时间写文章呢？”其实，恰恰因为忙，才需要把工作变为研究的过程，变为发现的过程，变为伴随着思考和写作的过程，让眼前的工作因写作而变个样子，变得可爱起来。如，有一年笔者教完一届学生后由六年级下来教三年级。学生交来作业，咦！错别字还真有意思（好几年没教三年级学生，有了不少新鲜感）——“慈”字少写了一点，像人少了一条眉毛，我说快把“眉毛”给添上去;“垂”字最后一横写得太长，我在黑板上画了一条鱼的形状，让学生把“垂”写成“鱼”（中间宽，两头窄）的样子，注意最后一横写得最短;“承”字左右两边部件写得太高，我对学生说，“小手”长到颈脖子上去啦……我把这一个个有趣的东西记录下来，最后形成了《少了“眉毛”，多了“尾巴”》的文章向杂志社投稿，后来发表于《小学语文教师》。生了此心，我眼前的作业变了样子，由一座座“大山”，变成一座座“金矿”，因为里面藏着无穷的宝贝，等待自己去开掘。面前的学生变得可爱起来，批作业的心态也发生了变化，不再是“你怎么又写错了”的埋怨，而是“怎么会错成这个样子”的发现，还可以进而去研究错字背后学生的认知特点、智力背景。还会对学生另眼相看，学生观、教育观也随之发生改变。

写作不仅让人获得精彩的转身——由教学任务的完成者变为教学现象的研究者、教学项目的开发者，还使人始终保持高涨的职业热情和专业敏感性，不断地创新和改进工作。