摘要：一堂好的美术课，要通过课堂教学，使学生的美术学科核心素养培育得到真正落实。利用博物馆的人面瓦当墙资源，开设综合实践活动课，通过图像识读、创意实践、文化理解三重境界的教学，学生从直面瓦当到学会欣赏瓦当，再透过瓦当学历史，在课堂上层层递进，图像识读、创意实践、文化理解等美术核心素养得到发展。

关键词：好课;教学境界;美术核心素养;瓦当

中图分类号：G633.95  文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）02B-0112-03

临济宗青源惟信禅师提出参禅的三重境界，笔者认为这不仅反映的是人生的三种境界，也体现了一堂好的美术课的三重境界。《普通高中美术课程标准（2017年版）》提出，学生的美术核心素养包含“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五个方面[1]。在美术课堂上使学生的美术学科核心素养培育得到真正落实，无疑是美术课堂成功的标准。一堂好的美术课，就是要通过课堂教学，从“看山是山，看水是水”，到“看山不是山，看水不是水”，再到“看山还是山，看水还是水”，通过学生美术核心素养的培育目标层层落实，实现美术课堂教学的最佳效果。基于这样的认识，笔者带领所教初一学生走进南京六朝博物馆，利用博物馆的“人面瓦当墙”资源，一节综合实践活动课“透物见史——瓦当会说话”应运而生，让学生透物见史，全面立体地了解了六朝时期的南京的同时，将学生美术学科的核心素养分层落实，收到了良好的教学效果。

一、看山是山：直面瓦当，图像识读