摘要：议题式教学要求教师根据教育目标和学生现状设计真实的场景，营造师生互动、平等参与、开放民主的教学氛围。初中议题式教学中场景的设计既要围绕议题展开，依次而进，又要贴近初中学生，尊重教学规律，尊重学生的主体地位。应注重场景设计中的雙向互动、多媒体元素的充分利用和课尾意蕴的不断升华。

关键词：议题式教学;场景设计;初中道德与法治教学

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）02B-0045-04

“词以境界为最上。有境界，则自成高格，自有名句。”王国维先生这一精妙的论述道出了艺术创造的追求。教师是课堂的设计师，是课堂教学艺术的创造者。就议题式教学而言，教师教学的艺术境界正是通过教学场景的创新设计体现出来的。初中道德与法治教师在对议题式教学场景进行设计时，必须注重场景设计中的双向互动、多媒体元素的充分利用和课尾意蕴的不断升华。

一、场景设计中的双向互动

建构主义学习理论认为学生是学习的主体，是意义的主动建构者，学习的结果是原有经验的“生长”。而学生学习的这一过程正是在一定的场景中进行的。教师对议题式教学场景的设计，既要尊重学生的已有经验，又要有开放的心态;既要让学生成为在场景中学习的主体，又要让学生成为场景设计参与的主体。

（一）巧用有“我”之景

学生的已有经验是其理解和接受新知的前提。在设计议题式教学场景时，要关注、掌握学生经验中“我”的最近发展状况。……